首先，作为一个普通的教育学大专毕业生，我认为把学历提高到本科水平是非常不好的。其次，在教师资格的问题上，我觉得和教师的基本素质没有太大关系。对于现在的社会来说，为什么把教师这个职业推到风口浪尖，和教师的工作有很大的关系。
面对学历问题，我个人认为师范教育专业的毕业生可以从事教育工作。比如大学毕业生各方面都明显好于本科生。只是我们很多人，在开始的时候，做了一个比较。严格来说，大学毕业生各方面都比还在读本科的人强很多。只有本科和专科同时毕业，本科学历才高于专科学历。但是通过大学毕业生一年的学习，和本科是同一起跑线。
教师是以素质教育为主，科研为辅的人。但不是基于学历。是压榨教育。至于为什么有些高校在招收研究生时只考虑本科生，专科生取得相应级别的学历也是一种学术歧视。教师招聘中注明学历，各种条件都要符合。其实他们是在自欺欺人。
对于文化教育来说，真的没必要评价学历。一些相关领域的教育工作者，有些言论没有考虑到教师的利益。相反，教师的专业水平却在盲目提高。以教师资格证为题，来判断什么样的人有资格当老师。很多人认为只要考虑某些教育机构，其颁发的教育资格证就有教师资格。但是对于很多大学生来说，只要过了组织形式，严格来说，大学生是可以胜任教师的。其实这是对专修一门课的学生的侮辱。
以数学教育为专业。严格来说，只要毕业就能教小学和初中的数学。没有资格证也没关系。对于这个专业来说，后期，教师资格证在学校注册，最后一年。基本上毕业生都能拿到。但和我一样，我也不是因为普通话考试才报考这种东西的。所以我才觉得这种选老师模式是有问题的。不代表我就没有当老师的能力。
而是让我们看看公费师范生。虽然很多都是从优秀高中生中选拔出来的，但是大学四年，法律规定六年才算老师。本质上，特岗教学是各类教育机构，实现了教师的解体。其实成为老师有很多方法。还是仔细品味一下吧。我们语文老师普遍有需求。只有不断学习和教学，才能成为优秀的教师。从本质上来说，想教书，把一生奉献给教育的人少之又少。教育是神圣的，不是基于学历高低的教师地位的制度选择。这也是很多人不愿意教书的原因。至少我是这么认为的。
教师必须对他们所教的科目有清楚的了解。而不是对自己的教学科目一知半解。这样的老师，即使是名校毕业，大概也是实力关系的原因吧。更何况还有很多喜欢研究的民间理论家。其中一些在本质上是不等价的。老师的兴趣是由自己的专业知识决定的。这不是由某种选择决定的。在优秀的老师里，不能严格要求别人都是扯淡。
我认为明确规定教师资格是不合理的。因为教师群体是一种相对个体和独立的社会角色。要改变教师待遇的问题，我觉得要数师范毕业生。然后做一个具体的量化，再针对不同层次的老师做一个大概的统计。然后通过细致的数据分析，逐步缩短教师收入的问题。是解决教师职业中的不平等问题。不是一直培养教育人才，而是浪费人才。好的资源没用上，可以挖掘新的资源。这样的政策，从我自己的角度来说，我认为是对师范教育专业毕业生的侮辱。
也许有人会反对我说的话。但是作为一个已经毕业八年的教育专业学生，从事教育工作一个多月的人，可能是没有权利过问教育行业的。但是，作为一个整天活跃在网络上的网络作家，而且前任还是教育专业的学生，我不能选择沉默，因为我觉得这样的政策是对我的侮辱。但我的个人观点不能代表所有人。所以，有意见和没意见对我来说真的没什么意义。
本月20日，教师法不再接受社会意见稿。我也不用发到那些邮箱。我把它发布在我的个人媒体上。仅供参考。首先，这不是国家政策的问题，我只是表达我个人的看法。
最后，我想谈谈我对教师资格的拙见。教学是教师的职责。资格只是对教师自身水平的认可。至于有些人，老师必须有一定的资质才能教书。我觉得是因为一定的资历，和一定的关系挂钩。而这种关系并不能保证教师的理性。老师虽然多，但是觉得自己没地位。有些人甚至会认为，只要有任何一种证明，都是老师。不是这样的。有多少人，有教师资格，却不教书。是的，有。有多少人，没有资格，还在教书。也有一些。我们真的不需要给老师设门槛。对于教师来说，我们应该在理解上做到理解和包容。不如系统、编制等外部保障重要。一个好老师是不会在意这些的。即使他们小学毕业，他们也有我们学的东西，他们是我们的老师。不是像今天这样，能不能教的问题，要看学历。我是一个没有资格证的老师，但是在网上帮助很多同学。我是不是需要有资格才能觉得自己是老师？所以，我希望更多的人不要纠结于这样的优先问题。喜欢就教；不喜欢就不要教。仅此而已！
作者:owiijt
