不要误读“取消普通中专分流”，这样才能准确理解！
前些天的热搜内容
很多家长都很兴奋。
《职业教育法》4月20日修订通过，5月1日起施行。这件事也在今天冲上了热搜榜首。
郑州家长交流群里也有很多家长在讨论。
但也有声音将此进一步理解为普通高中率的大幅提高，甚至有人认为将取消中职。有家长问:以后所有孩子都能上高等教育吗？这其实是一个误区！
根据教育部公布的数据，2021年，我国的普职比不是5: 5，而是6.5: 3.5。但即便如此，还是有很多家长不满意，想提高普通高中的录取率。这是因为职业教育低人一等。职业教育法的修订将试图解决公众关注的职业教育质量低、地位低的问题。解决的办法是将职业教育从以前的水平教育转变为类型教育。把职业教育作为与普通教育同等的教育类型，进行新的顶层设计。
所以，虽然没有“通用岗位分离”这个词，但还是有必要的，并且会继续保持通用岗位比例大致相当。
修订后的《中华人民共和国职业教育法》删除了“实施以初中后为重点的不同阶段教育分流”的规定，改为“因地制宜，统筹发展义务教育后不同阶段的职业教育和普通教育。”
从“分流”到“协调发展”的转变，饱含深意，“取消初中毕业后通用岗位分流”话题立马冲上热搜榜。
初中毕业生脱离一般工作岗位一直是社会关注的焦点。此前，教育部曾多次发文强调，“职业教育比重较低的地区，要着力扩大中等职业教育资源，提高中等职业教育入学率。”很多地方为此压缩了普通高中招生名额，50%左右的初中毕业生只能上中等职业学校，中考分数不断提高。以全省统一命题的安徽中考为例。合肥市普通中考分数线比省内很多县市高出100多分，竞争异常激烈。再加上中考不能复读，是真正的“一考定终身”。
这次职业教育法的修订，不再强调普通教育和职业教育的分离，而是称之为协调发展。媒体解读“初中毕业取消普教分流”，让家长不用担心孩子考不上高中，也不影响以后选择普教分流。
初中“学霸”在高中堕落，或者高中后反过来成为“学霸”的情况并不少见。如果初中毕业后直接分流通识教育，很多学生未来学业成长的可能性就会被遮蔽。但是，把职业教育法的规定修改直接解读为“取消”一般性岗位分配，恐怕只是一种误解。原因很简单。职业教育的道路在未来只会越走越宽，未来一定会有大量的学生选择职业教育。选择职业教育是一种新的成长路径选择，绝不是教育的边缘化。普工分流仍将成为必然趋势。
一般岗位的分配不是真正意义上的“取消”，其本质是“优化”。这次修改的优化之一就是强调“因地制宜”
结论:不取消“普工分流”，重点是改进和优化。
取消一般工作分流？每个人都能去高普？通识教育分流将取消，人人都可以学习通识教育？
修改后的职业教育法将于5月1日起施行，首次从法律上确定职业教育与普通教育同等重要。
新法取消了初中毕业后一般工作的分配。
长期以来，职业教育一直被视为“劣等”。初中毕业，中职不能上大学。部分职业院校毕业生在参加公考、事业单位招聘、考研时遭遇学历歧视。
修改后的新法实现了入学考试制度和高等教育制度的重大突破:取消了初中毕业后普通教育分流，让更多人进入普通高中，减少了义务教育的“内卷化”；明确本科职业教育，高考后志愿选择会更多；在本科以上的职业教育中，写作有助于培养高技能人才。
大家都能读高中？
新法实施后，是否意味着所有人都可以读普通高中？南方财经网认为，就通识教育的比例而言，未来不可能“一刀切”，但不代表人人都可以学通识教育。只是考虑到各地的经济社会发展水平，普教比例会更灵活空。发展职业教育要“因地制宜”，不同地区要根据自己的实际情况确定具体政策。
全国有32所职业本科学校，河南有一所。
据Zhongxin.com介绍，目前全国共有32所职业本科学校，招生12.9万人，2021年招生4.1万人。
本报此前报道，目前，我省只有一所高职本科学校——河南科技职业学院，是全国首批本科职业教育试点高校。我省明确，到2025年，我省职业本科教育招生规模达到高等职业教育招生规模的10%，职业本科人数达到16万人。“十四五”期间，河南将设立一批职业本科学校和应用技术本科学校，让更多学生接受高水平、高质量的职业本科教育。
职业教育需要研究生吗？
关于是否设立研究生层次的职业教育，争议之一是会导致职业教育追求高学历的假象，强化唯学历论的风气。虽然职业教育在中职、高职、本科生、研究生中有更顺畅的上升通道，但是要明确职业教育的定位是促进就业创业，高等教育是为了更好的就业。
中国教育学会副会长周宏宇也认为，确实没有必要把研究生的比例定得太高。根据职业教育的定位、目标和特点，从国际比较来看，研究生的比例一般为3%-5%，本科一般为15%-25%，专科和中专一般为65%-70%。
新职业教育法是否废除了通用岗位分离？你错了！前些天的热搜内容
很多家长都很兴奋。
于坚上学的小区里也有很多家长在讨论。
“取消普通初中教育分流”的相关内容
近年来，“一般性分流”的相关主题和政策
一直是很多家长关注的焦点。
在当前升学限制十分严格的情况下，这类内容似乎成了挣扎在普通职业线上的家长的“救命稻草”。似乎多看看类似的新闻可以缓解一些家长的焦虑，但家长还是需要面对现实。
显然，发展职业教育，给予优惠政策，比如努力让更多的人上高等教育，才是真正的大方向。
如果，一方面“取消一般性的工作分流”
另一方面大力推广职业院校，给予更多的职业院校和中专政策。
这显然是不合理的！
其中，除了少数媒体为了“流量”故意曲解政策内容外，大部分对政策的解读都是“误传”
因为，政策的内容从来没有明确说过，要取消一般的岗位分流！
热搜上提到了。中华人民共和国职业教育法
修正案
你到底说了什么？
01职业教育和普通教育一样重要。
在过去公众的认知中，职业教育的定位是模糊的。修订后的职业教育法首次明确职业教育是与普通教育同等重要地位的教育类型。
北京师范大学国家职业教育研究院院长何震表示，在法律层面规定职业教育与普通教育同等重要，有利于塑造社会共识，推动职业教育高质量发展。
新《职业教育法》完善了职业教育的内涵:职业教育是指为培养高素质技术技能人才，使受教育者具备职业道德、科学文化、专业知识、技术技能等综合职业素质和行动能力而实施的教育。，是从事某一职业或实现专业发展所必需的，包括职业学校教育和职业培训。
02注重提高职业教育的认可度
“职教低人一等”、“职校不是好学校”、“职校生找的工作不体面”……对职教的社会认知中经常出现偏见和杂音。
在教育部职业教育发展中心副主任、研究员曾天山看来，由于“学而优则仕”等中国传统文化的影响，以及职业教育相对于普通教育的兴起较晚，公众需要更新观念，摆脱刻板印象。
在这方面，新修订的《职业教育法》规定了许多提高职业教育认可度的“实际措施”。
比如，明确规定国家采取措施提高技术技能人员的社会地位和待遇，弘扬光荣劳动、宝贵技能，创造伟大的时代风尚；提出国家应组织职业技能竞赛等活动，为技术技能人才提供展示技能、相互学习的平台，不断培养更多高素质的技术技能人才、能工巧匠和大国工匠；指出职业学校学生在升学、就业、职业发展等方面享有与同级普通学校学生平等的机会。
03深化产教融合、校企合作
“职业学校和职业培训机构在实施职业教育时，应当注重产教融合，实行校企合作。”其中，“产教融合”一词取代了现行法律中的“产教结合”。变化这个词特别有意义。
“以前‘产教结合’比较滞后，企业的新技术、新工艺、新规范往往不能及时在学校体现出来。以前企业和学校的关系类似于‘朋友帮忙’，很不稳定。”曾天山说，“融合”就是整合，企业和学校共同投资，共同制定人才计划，共同培养人才，实现共赢。
为深化企业参与职业教育，发挥其在校企合作中的作用，新修订的职业教育法进一步明确了诸多措施:国家要充分发挥企业在办学中的重要作用，推动企业深度参与职业教育，鼓励企业举办优质职业教育；企业可设立专职或兼职岗位实施职业教育；企业的职业教育情况应纳入企业社会责任报告；国家鼓励行业组织和企业参与职业教育专业教材开发。
此外，新职业教育法还包括奖励深度参与产教融合的企业、校企合作、税费优惠等激励政策。
焦点第一，修正案没有提及任何与“中考”有关的内容
第二，即使是上中专，也可以上大学，而且有不同的申请方式。
第三，搞清楚学习的目的是什么。即使大学普及了，没有学习能力的学生进入社会依然没有竞争力。
四。“高考”的报名条件本来就很宽松。社会考生只要符合条件，每年都可以报名。不然每年新闻里报道的“年龄最大考生”和“几十名高考考生”是怎么报名的？
沉重！取消初中毕业后一般岗位分流，5月1日起实施！
《职业教育法》4月20日修订通过，5月1日起施行。
这是该法实施25年来的首次“大修”。职业教育法的修改已经连续三次列入全国人大立法计划，从列入本届人大立法计划拟修改通过至今，已经过去了近四年。
修订后的新法将于5月1日生效，将惠及今年秋季入学的众多新生，因为《职业教育法》在入学考试制度和高等教育制度方面有了重大突破:
取消初中毕业后普通教育分流，让更多人进入普通高中，减少义务教育的“内卷化”；明确本科职业教育，高考后志愿选择会更多；在本科以上的职业教育中，写作有助于培养高技能人才。
长期以来，职业教育一直被视为“劣等”。初中毕业，中职不能上大学。部分职业院校毕业生在参加公考、事业单位招聘、考研时遭遇学历歧视。
现在的职业教育法明确了职业教育和普通教育不是层次不同，而是类型不同，这样会让更多的学生在职业发展上有很大的潜力。
当然，虽然职业教育在中职、高职、本科、研究生有更顺畅的上升通道，但要明确的是，这并不鼓励社会上对学历的崇拜。职业教育的定位是促进就业创业，高等教育是为了更好的就业。
一般工作分流改为协调发展。强制职业分流近年来饱受诟病，使得一些初中生毕业后失去了上大学的机会。根据原职业教育法，根据不同地区的经济发展水平和教育普及程度，国家将分阶段实施教育分流，重点是初中后学校。
虽然法律条文中没有强制分流的要求，但相应制定的一些政策却有所加强。
如《教育部办公厅关于做好2014年普通高中招生工作的通知》规定，原则上应届初中毕业生按50%的比例分流到中等职业学校。《教育部办公厅关于做好2021年中等职业学校招生工作的通知》规定，职业教育比重偏低的地区，要着力扩大中等职业教育资源，提高中等职业教育招生比例。
2021年12月，职业教育法草案二审稿分组审议时，有全国人大常委会组成人员建议研究取消中考后分流政策。
刘秀文委员当时表示，这一政策不符合各地教育发展，导致一刀切的刚性执行，特别是在职业教育与普通教育发展质量和就业前景差距较大的现实下，进一步引发了中小学生家长和学生的焦虑， 甚至导致了“中考改高考”的结果，与“双降”的政策导向产生了抵消作用。
在修法过程中，普通职业分流的修订是动态的。草案二审稿删除了原法中“分流”的规定，改为“实行义务教育后不同阶段职业教育和普通教育分类发展”。
最终版本中进一步修改为“义务教育后不同阶段因地制宜，统筹推进职业教育和普通教育协调发展”。可见，从“分流”到“分类”，再到“协调”，强制的意味越来越淡。
然而，仍然有必要并将继续保持一般员额与员额的比例大致相等。
就其必要性而言，中国教育科学研究院研究员楚赵辉告诉《21世纪经济报道》，“一些就业技能应该在中等职业学校学习，因为那里有学习的关键和敏感时期。”
在2月23日的教育部新闻发布会上，教育部职业教育与成人教育司司长陈表示，中等职业教育是高中教育的重要组成部分，肩负着促进高中教育多元化发展的重要任务。中等职业教育与普通高中教育的协调发展，不仅可以满足不同禀赋和潜力学生的学习需求，还可以为他们的成长和成功提供多样化的空间和渠道。
本科职业教育写入法律当“普通职业分流”成为“普通职业协调发展”时，中等职业教育的定位和前景将立即发生变化。陈在2月23日的新闻发布会上表示，中等职业教育要为学生提供多种发展路径，如升学、就业、职普结合等。，按照继续教育和就业并重的定位。要扩大职业高考高职本科和应用型本科招生计划，满足中职学生接受高水平教育的需求。
对此，《职业教育法》规定，中等职业学校可以按照国家有关规定，通过高等职业学校招生，培养相关专业的学生。
“这将为中职学生上大学打开一个口子，大大提高学生上中职的积极性。"全国人大常委会委员卓新平在4月18日的小组审议中说。
中职生不仅可以读专科，还可以读本科。
《职业教育法》明确规定，高等职业学校教育由高等职业学校和具有专科、本科及以上教育层次的普通高等学校实施。设立本科及以上学历的高等职业学校，由国务院教育行政部门审批。这是本次修订的一大亮点。
目前，教育部已先后批准设立32所职业本科学校。
“开展本科职业教育是增强职业教育在新的发展阶段适应性的关键举措，是产业转型升级的历史必然，是人民群众对更好教育的内在要求，是我国职业教育走向国际的现实需要。”南京工业大学党委书记吴雪敏说。
南京工业大学是中国第一所公立本科职业教育学校。今年4月，新增9个本科专业获批。截至目前，本科专业增至23个。吴雪敏告诉21世纪经济报道记者，“十四五”期间，学校将争取开设40个左右的本科专业。
什么样的职业教育专业适合升本科？
吴雪敏认为，本科职业教育应该坚持“有所为有所不为”的原则，而不是考什么行业的什么专业。具体来说，专业设置要针对高端行业，高端产业。
他介绍，所谓高端产业一般是新兴产业或新概念产业，具体体现在三个方面:技术含量高、处于价值链高端、在产业链中占据核心地位。所谓高端产业，一般是指传统产业中依靠科技进步和创新，在产品技术含量和附加值方面占据领先地位的领域。比如，一般认为装备制造和先进制造位于制造业的高端。
“与产业发展紧密联系是职业教育的本质属性。本科职业教育既要与产业紧密衔接，又要符合提升办学层次的要求，向以新兴产业、高新技术产业、传统产业为代表的高端产业转移。”吴雪敏说，南工大所有专业都与江苏先进制造业和现代服务业对接，60%以上的专业都与江苏“十四五”期间的战略性新兴产业对接。
普通职业住宿在高等教育中有了更广泛的发展。职业教育法除了在本科层次设置职业学校外，还在普通高等学校设置本科职业教育专业和初级职业学校设置本科职业教育专业两个方面预留了空探索的余地。
学生的培养也会很和谐。《职业教育法》规定，国家建立健全各级各类学校教育和职业培训学分、资格等学习成果的认证、积累和转换机制，推进职业教育国家学分银行建设，促进职业教育与普通教育学习成果的融合和互认。
职业教育需要研究生吗？本科职业教育有明确的法律依据，研究生职业教育也有空的空间。根据职业教育法，高等职业学校教育由高等职业学校和具有专科、本科及以上教育层次的普通高等学校实施。
直到三审稿才把“本科以上文化程度”写进了修改稿。
“既要培养一般技能人才，也要培养高技能人才。为什么不能允许一小部分研究生层次的高技能人才？”全国人大常委、中国教育学会副会长周宏宇2021年12月分组审议二审稿时说。
事实上，目前我国一些高校已经在培养研究生层次的职业教育教师和研究人员。据介绍，目前全国已有40多所高校举办了硕士层次的职教师资培训，但没有博士层次的职教师资培训机构。
关于是否设立研究生层次的职业教育，争议之一是会导致职业教育追求高学历的假象，强化唯学历论的风气。
周宏宇也认为，确实没必要把研究生的比例定得太高。根据职业教育的定位、目标和特点，从国际比较来看，研究生的比例一般为3%-5%，本科一般为15%-25%，专科和中专一般为65%-70%。
“有些工种可能只经过了本科培训，但还是欠缺。因此，建议向专科、本科甚至专业硕士层次延伸，真正实现高层次、高层次职业技能人才的培养，充分发挥不同类型学校在职业教育中的作用和贡献。”全国人大常委会委员孙其信在4月18日的小组审议中说。
普通职业教育一体化在法律层面已经明确，一些配套措施需要进一步完善。
比如《职业教育法》新规定，接受高等职业学校教育，学业水平达到国家规定的学位标准的，可以依法申请相应的学位。
有专家指出，应该授予什么样的学位，应该达到的标准应该进一步明确。
