每天训练结束，手动搬运消毒桶是一件“麻烦事”。你能设计一种“机器”来代替人工吗？在实践课上试一试。在这种尝试中，由电力系统自动化技术专业学生自主设计的“防疫智能消毒机器人”诞生了。
理解和掌握机械原件的工作原理是学生的一个难题。能否制作一些教具，帮助学生理解那些“看不见摸不着”的原理？把这个问题作为毕业设计题目交给学生去解决。由此诞生了机电专业师生共同开发设计的一系列教具，并获得多项专利。
就这样，凭借创意和实践，内蒙古机电职业技术学院学生们一个又一个的“金点子”取得了丰硕的成果。支撑学生思考和行动的是“四维”创新创业课程体系。
近年来，内蒙古机电职业学院将创新创业教育纳入人才培养方案的整体设计。通过构建通识、专业、拓展、提升的“四维”创新创业课程体系，将创新创业教育纵横贯通于人才培养全过程，为学生植入创新“基因”。
面向所有人的“通用维度”课程
播下“敢于思考、敢于创造”的种子
第一，播种幼苗，激发学生创新创业行动。第一，培养学生的创新创业意识和精神。因此，内蒙古机电职业学院面向全体学生开设通识教育课程《创新创业基础》，对学生进行创新创业文化基础知识教育，引导学生掌握创新创业基础知识，激发学生对创新创业的初始兴趣。在专业基础课中，各专业还通过设置创新项目、讲述“创业”和“创新故事”等方式融入创新教育，注重激发创新兴趣。如电力专业群在《电工基础》、《电机与驱动技术》等基础课程中实施“小电力项目工程创新教学模式”。通过设置输电线路智能捕鸟器、新电力施工现场围栏设计等小型电力行业创新项目，引导学生了解电力专业的新理论、新技术、新工艺，培养其创新创业意识，启发其逐步形成创新思维。
创新创业意识教学区、基础教学区、企业模拟教学区、创业体验区、创业路演区、创业孵化区...在内蒙古机电职业学院，一个2000多平方米的“学生创新创业教育基地”，是专门为学生实践创新创业而开辟的“训练场”。两年来，学院利用这个基地培养了2200多名学生创新创业。同时，学院积极支持各专业创新创业相关课程的开发，在国家资源库中建设了《电力行业创新与实践》和《创新与实践实训》两门创新个性化课程，用于全国高职院校电力系统自动化专业。
此外，学院制定了《学分制实施办法》和《课外学分认定与管理办法》，积极推行学分替代与转换制度。通过课内和课外教育的相互融合和促进，提高了学生学习的主动性，充分调动了学生参与创新创业教育活动的积极性。
专业化、综合化的“专业维度”课程建设
培养学生的创新实践能力。
“从有创新的想法到付诸实践，中间还有一个障碍——能解决什么实际问题。”内蒙古机电职业学院电力系统自动化技术教研室副主任张斌解释说，根据近年来与同行指导学生创新创业的实践，随着创新创业教育的普及，每次报名参加相关竞赛的学生很多，但很多都是“空”，执行率不高，造成学生创新创业的动力和热情难以持续的问题。
如何帮助学生打破这个壁垒？内蒙古机电职业学院从专业课程教学模式改革入手，将创新创业教育融入专业课程教学，切实培养学生的创新实践能力。这一理念在电力系统自动化专业社区的举措是:从2019年起，推进教学模式改革，从电力系统生产实际岗位群出发，与电力行业标准规范相衔接，设计电厂汽轮锅炉改造、风力发电机组检修等综合性大项目，根据实际生产要求和需要解决的问题，设置若干小项目， 使学生不仅能学到基础理论、知识和技能，而且能形成解决实际问题的创新思维。 同时，老师也将行业的创新技术、技能、方法及时引入课堂，让学生掌握行业的前沿信息。
张斌告诉记者，往年每年都有两三支电力专业组的队伍报名参加“互联网+”大赛，但今年组建了15支队伍，其中至少有5支队伍具有较高的可操作性和执行率。“这说明更多的学生不仅有了创新创业的想法，而且综合能力也有了显著提升”。
丰富“拓展维度”的内容
为学生的创新实践提供平台。
支持学生成立创新创业社团，开设“创新创业实验班”，组织学生在各类创新创业大赛中“摸爬滚打”...为了让更多的学生将“想法”转化为“行动”，内蒙古机电职业学院大力拓展学生创新创业教育的形式，各院系各出奇招，积极为学生提供创新实践平台。
电气工程系成立了以“智慧电力”为主题的创新创业协会，借助“互联网+”大学生创新创业大赛、“挑战杯”、“创青春”等平台，开设国家级、省级训练营，引导学生实践创新创业。近两年来，参加各类比赛的电气工程系学生队伍有100多支，学生超过1000人。其中，“便携式新型断路器充气辅助装置”、“无手柄通用充气设备”、“移动式救援担架”等项目，有效解决了电力企业的实际生产问题。
机电工程系根据学生的专业兴趣或特长，开设多个“创新创业实验班”，以第二课堂的形式开展“嵌入式”创新创业课程，培养学生的创新创业能力。2014级实验班学生赵、齐兴全代表自治区参加全国职业院校技能大赛“复杂零件数控多轴联动加工”获得第一名。
与能源与材料工程系成立柯美创新中心，主要对接3D打印企业和新型工业技术，积极孵化创新项目，让学生从大学一开始就进入创新中心，在实践中激发他们的创新兴趣。
加强“提升维度”的课程建设
提高学生整体创新创业能力。
各类竞赛是培养学生创新创业精神和能力的最佳试验场，但毕竟有一部分学生参加了竞赛。为了在更大范围内检验和提高学生的综合创新创业能力，内蒙古机电职业学院在作为教育教学最后环节的毕业设计上下足了功夫，在各专业大力推广“毕业综合训练”课程，将毕业综合训练与创新创业教育紧密结合，提高学生的综合创新创业能力。
“说实话，以前学生的毕业设计题目大多来自书本和网上。”机电工程系副主任吴坦言。她介绍，从2019年开始，机电系将大三上学期开设的“毕业设计”课程挪到大三上学期，改为“专业综合训练”课程，将生产生活中的“现实问题”抛给学生，让学生在解决“现实问题”中提高创新创业能力。制作一些教具可以帮助学生理解那些“看不见摸不着”的机械部件的工作原理，这是机械制造及其自动化专业“专业综合训练”的课题之一。三年来，在老师的指导下，本专业学生完成了10余项教具，其中4项获得国家专利。
近年来，电力自动化专业与电力行业合作，共同开发“毕业综合实训”课程，形成基于电力企业实际工程项目的创新项目案例库，培养学生以创新的思维方法和技巧创新转化电力行业技术和销售的能力。在内蒙古TCL光电科技有限公司2020级实习期间，毕业生提出了改进封装流水线工作的思路，与学校、企业的老师一起完成了“翻转立式机、装袋分切的封装项目”。
“通过这样的综合性专业训练，既能提高学生的学习兴趣，又能培养学生综合运用知识和创新思维解决问题的能力。”内蒙古机电职业学院副院长郝军告诉记者，近年来，学院将毕业综合实训与学院年度创新大赛融为一体，设立专项资金奖励优秀创新项目，遴选优秀项目进行孵化。每年举办毕业综合训练作品和创新竞赛作品展览，深深激发学生的创新活力。三年来，学生在“双创”大赛中获得省级以上奖项128项，毕业综合实训作品中有6项获得实用新型专利。
作者:本报记者郝文婷
