原标题:上海海洋大学推出书法篆刻选修课，位居公共选修课“红榜”前列。一节课下来很难满足学生的审美“刚需”。高校还能做什么？
这个假期，上海海洋大学渔业与生命学院2021岁的学生昕薇获得了很多好评。原来，她走亲访友时，送的都是自制的印章。印章上的螃蟹栩栩如生，文字自然帅气，成为亲朋好友爱不释手的“抢手货”。
无独有偶，信息学院2019级学生张也在春节期间特意为爷爷奶奶送上了一份礼物——一副手写的春联。一手好书法的“露”让全家人欣喜不已。
除了惊讶，有些人很好奇。曾经的篆刻书法“小白”何时掌握了文化含量十足的“新技艺”？其实这是他们在学校选修美术课的结果。目前学校的艺术选修课涵盖了钢琴、象棋、书法、绘画等多个门类。让老师们惊讶的是，不仅课程一上线就被学生“秒空”，还有一些学生在期末交上了“大大超出预期”的作业。然而，学生们对艺术选修课的热情，也让更多的教育工作者不得不思考一个问题:高校应该如何盘活资源，克服目前专业教师不足的“瓶颈”，真正让美育成为大家学习的必修课，以满足更多大学生的精神文化诉求？
500人抢200个名额，学生对传统文化的热爱超乎想象。
在上海海洋大学，学生中有一个公共选修课的“红黑榜”。这份名单充满了学生自发的推荐和真实的评论。在“红榜”中，该校海洋文化与法律学院教师高蓉教授的书法与篆刻选修课位居前列。
事实上，在课程开始时，高蓉就犹豫过:有没有人有兴趣在以水产为专业的农业院校开设书法、篆刻这样的艺术选修课？现实的“答案”大大提振了他的信心。第一个选课系统是“新”的，200个听课名额被500个同学一秒钟“抢光”空。上学期，高蓉教的一节课一般是每周三晚上6点开始，但总有很多学生提前一个多小时去“占座”。每节课基本都要“耽误”，因为老师身边总有很多同学提问，他们也不走。
令高蓉印象深刻的是，当他在期末收到作业时，他发现了一幅非常漂亮的篆刻作品。当他准备上传分数时，发现系统里没有这个学生的选课信息。追问之下才知道，这位同学也曾经因为不选课而苦恼过。我听说他可以去上课。这位同学不仅是全职，还和选修的同学一样，按时交作业。
要知道，这些深受学生欢迎的选修课，绝不是用来“加分”的“水课”，课程的难度和要求都不低。比如鉴赏课，需要每周交一次作业。再比如，对于《中国书法基本技法》和《中国篆刻基本技法》两门技能课程，为了保证教学效果，选修人数最多为15人。高蓉因材施教，根据学生兴趣提供针对性指导。考虑到很多同学都是“零基础”，他建议同学们把自己的名字、父母的生日、有上海特色的符号等都包含进去。
“学生不仅有超强的学习热情，而且充满想象力和创造欲。”高蓉发现，提交的作品不仅在数量上符合要求，在质量上也让人感到惊喜。
美育的核心是通过把课堂上学到的美传递给周围的人来育人。
学期结束，课程结束，但同学们的热情并未消退。不仅有食品学院的学生因为这门选修课爱上篆刻，报考了华东师范大学书法篆刻专业研究生，还有其他学院的学生报考了以中国书法为主的创新创业项目，在学校开了一家文化创意店，赚到了“人生第一桶金”……
在继承优秀传统文化的同时，我们可以将课堂上所学的东西延续并传递给身边的人。在老师们看来，这是高校开设相关艺术课程的目标，也给高校更好地践行美育留下了很多启示和思考。
“美育的核心是育人。要坚持以美育人，以文化育人，以润物细无声的方式启迪思想，温暖心灵。”华东师范大学美术学院书法系主任、中国书法家协会理事张索在接受记者采访时表示，书法和篆刻都是以汉字为基础的。高校倡导书法篆刻非专业教育的主要目的不是为了培养书法家和篆刻艺术家，而是让更多的学生接受美的熏陶，了解这门特殊的艺术和其中蕴含的中国传统文化。
一方面，美育应该是“人人的教育”，不是单一的学科教育，也不是某一部分学生的专业教育，而是人人都要学的必修课。但是，当我们谈到“面向所有人”时，自然会面临一个现实问题:美育资源总体上相对匮乏，专业教师储备相对不足。
张索坦言，从高校实际的师资储备来看，非艺术专业的学科教师基本无法指导学生进行艺术实践。而艺术类专业的教师在审美实践方面经验丰富，但以现有的教师储备，承担面向全体学生的审美普及教育，似乎是杯水车薪。
以上海海洋大学为例。目前，其美育中心共有13名教师，为约16000名本科生开设艺术选修课，每学年为约4000名本科生授课。目前，高蓉一个人负责书法和篆刻五门选修课。“我们发现，不仅学生呼唤高质量的美育课程，教职员工的学习热情也很高。”高蓉告诉记者，他所在学校的教职工书法培训班，第一年开了15个名额，实际上有150多名教职工报名，而且人数还在逐年增加。但由于师资有限，他很难满足所有的需求。
如何振兴大学美育？张索还给出一个建议:不妨在高校公共艺术课程的教学团队中纳入一些专业素质较高的硕士研究生，由艺术专业的指导老师制定教学大纲，掌舵教学方向和教学方法，与部分硕士研究生组建教学团队，共同承担教学任务。
[来源:文汇报]
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