注重多元资源整合的“协同培养”模式
人才培养系统图
研究生教育是国民教育的高端，是国家创新体系的重要组成部分。贯彻全国研究生教育会议精神，培养高水平拔尖创新人才，是高校研究生教育教学改革的重要任务。
湖北大学是全国一流大学，省直部门共建，研究生占40%以上。为实现教育改革的宏观战略布局，2006年实施了研究生教育质量提升计划、拔尖创新人才培养计划和十年树人计划，确立了“学科建设和综合实力双突破”的发展目标，落实了以德育人的根本任务。湖北大学化学创建于1952年。有机化学是恢复高考后我国第一批硕士授权学科。1981年开始招收硕士研究生。2000年被授予化学一级学科硕士学位授予权。2006年，一级化学学科成为湖北省重点学科，2015年成为湖北省重点优势学科群的主要支撑学科。2012年，化学进入ESI世界排名前1%，排名逐年上升。
为进一步提高化学研究生教育质量，满足湖北乃至全国化学相关领域高层次创新人才的需求，化工学院长期致力于化学研究生教育的教学改革与实践，并取得了显著成效。
确立人才培养目标。
地方研究生的专业基础相对薄弱，科研和训练相对较少，创新思维和创新能力不足。同时，一些地方高校在研究生培养过程中，不太重视课堂教学，更重视科研实验和成果；有些大学导师认为学生修完学分，达到毕业的基本要求，就可以毕业了。研究生培养目标不够明确，高层次拔尖创新人才难以脱颖而出。为了解决这些问题，化学化工学院基于化学学科的特点，提出了“基础扎实+实践创新+人文素质+国际视野+发展潜力”的“五级进阶、高端发展”的培养目标，即培养具有扎实的化学理论基础、创新的科学思维和实践能力、深厚的人文素质和广阔的国际视野，能够成长为化学及相关领域的创新型人才。从而明确了地方高校研究生教育“培养谁”的问题。
创新人才培养模式
由于教学条件的限制，地方高校研究生培养模式陈旧，管理松散，教学手段落后，评价方式单一，不利于培养高层次拔尖创新人才。为深入开展教育教学改革，化学化工学院在多年教学管理经验的基础上，提出了化学专业研究生“全程管理、团队指导、协同培养、科学评价”的“四位一体、全程联动”培养模式，解决了地方高校研究生教育“如何培养人”的问题。
1.全流程管理，多方位跟踪打造高层次拔尖创新人才。
化工学院从提高研究生招生水平入手，建立了研究生招生制度和优质生源选拔机制，加强招生宣传，提高生源质量。之后从研究生招生开始，院长、教学秘书、讲师、班主任、班委、导师及团队教师、高年级研究生等。密切关注每一位学生，随时解答学生遇到的学习困难和科研问题，指导传授学习方法和科研技能，制定全链条的教育教学管理制度，完善人才培养体系。每个研究生从入学开始，就可以熟悉自己的专业人才培养计划，明确不同阶段的学习内容和学习目标，以便在导师的指导下，制定自己的学习计划，实现个性化成长。这样，化学化工学院就成为了地方高校化学高层次拔尖创新人才的培养基地。
2.团队指导，重点培养高层次拔尖创新人才。
由不同专业或不同研究方向的教师组成的研究团队单独选拔学生，自主选拔适合团队研究方向的学生。在研究生培养的过程中，团队里所有的老师都是每个学生的导师。实现“多对一”指导，可以从不同研究方向及时解决相关科研问题，促进学生对本学科前沿的深入研究，也有利于跨学科研究。同时，研究团队中学生之间的竞争与合作，可以有效激发和提高学生的学习主动性，相互促进，共同进步，为培养高水平拔尖创新人才营造学习氛围。
3.协同培养，多元资源整合，塑造高层次拔尖创新人才。
化工学院一直走在研究生教育教学改革的前沿，依托国家级、省级教学平台和教学团队进行研究生教学改革。高水平教师利用信息化教学手段，进行《现代分离法》、《现代测试法》等课程的海量开放网络课程制作，并在“学堂在线”等平台投入运营。同时，他们开展线上线下混合教学建设和实践研究，编写出版了海量开放网络课程配套的《现代分离方法》等教材。依托国家RD基地、省级研究团队、研究平台、RD中心、校级研究生工作站，开展研究生科研培养，构建以学科内、学科内外、校内外、国内外多元资源整合为重点的“协同培养”模式，全面实施研究生质量提升工程。
(1)学科内协同培养，夯实专业基础。
化工学院积极组建以湖北名师挂帅的学科课程教学团队，引进培养“双师型”教师，修订化学五大方向培养计划，优化教学内容、教学方法和教学模式，注重案例教学和课程思政，应用信息化教学打造精品课程，提高教学质量。
(2)学科内外协同培养，扩大知识面。
鼓励研究生选修跨学科课程和研究性课程，如生物、食品、环境、化工、计算机、经济管理、人文艺术等。，完善课程体系，培养人文素养和职业素养，提高自身综合素质和跨学科研究兴趣，为化学及相关学科前沿理论的深入研究和职业发展奠定基础。
(3)校企协同实训，培养实践创新能力。
根据学科发展和企业需求，重构课程体系和内容，实现产学研一体化。让学生在基地参与企业研究、实践和培训，聘请企业工程师担任兼职教授，塑造应用型高层次拔尖创新人才，增强研究生职业发展潜力，提高就业质量。
(4)统筹国内国际培训，培养国际视野。
选派研究生到国外大学联合培养，邀请外国专家授课，选派研究生参加国际学术会议，开阔国际视野。鼓励学生关注学科发展前沿和关键技术问题，融入自身科研工作，培养创新能力。
4.科学评价、多元化考核与高层次拔尖创新人才培养
化工学院采用综合考核的方式，注重个性化发展进行综合评价，即综合学习能力、创新能力、实践能力和发展潜力，建立多元化的科学评价体系。同时建立奖励制度，鼓励和支持学生到生产企业实习，参加各类学术竞赛，申请科研项目和国家专利，鼓励创新实践。
传承与创新，蓄势待发。经过10多年的改革创新实践，湖北大学化学专业研究生科研成果突出，每年发表高水平SCI论文100篇左右，每年获得国家发明专利15项左右。一批优秀硕士毕业生在国内外高校或大型企业晋升为教授或工程师，开创了地方高校拔尖创新人才培养的新模式，为地方经济发展培养了一批高端人才。
