中国新闻、中国青年网记者胡春燕
学生们正在上实习课。天津中德应用技术大学提供
与那些对未来充满迷茫的大学毕业生相比，来自天津中德机械电子工程专业的应届毕业生孙在这个大时代已经逐渐找到了奔跑的方向。
离校前，他已经接受了一家芯片制造公司的橄榄枝，即将成为一名现场测试工程师。他下定决心，要把自己的青春嵌入中国芯片制造链条上的这个小小的岗位，与中国这艘快速向前航行的巨轮一起乘风破浪。
孙文浩赶上了许多“第一”。他是中国第一个应用技术大学的第一批本科生，也有望在这条新开辟的人才通道中成长为大国新一代工匠。在学校第一批本科毕业生的交流论坛上，他谈到了自己想为国内高精度芯片行业尽绵薄之力的志向。为他鼓掌的观众中有前教育部副部长、中国职业教育协会会长卢鑫和天津市副市长曹小红。
他们的出现也印证了这所学校的独特性。5年前，因从德国引进享誉世界的“双元制”职业教育理念和模式而闻名的天津中德职业技术学院正式升级，更名为“天津中德应用技术大学”。改变的四个字背后，是一场关乎中国高等教育结构调整的重大改革:一所高等职业学校升格为应用技术大学，打破了过去止步于专科层次的职业教育“天花板”。
这是中国教育史上里程碑式的探索，也倾注了天津这座北方工业重镇对高层次、应用型、技术型、技能型人才推动产业升级发展的期待。
今天，第一批599名职业教育本科生已经毕业。即使今年毕业季遭受了新冠肺炎疫情和中美贸易战的沉重“暴击”，但这些懂理论、会动手、能现场解决问题的高素质应用型技术技能人才依然受到企业的欢迎。目前，这些学生的就业率在80%以上，就业方向主要集中在航空空航天、装备制造、电子信息、生物医药、新能源、新材料等战略性新兴和高端制造业。
按照最初的设想，卢鑫认为，这份经过几年实践交出的答卷，就是一份现代职业教育的中国方案。同时也意味着“站在新的起点上。”
今天的中国，已经到了两个百年目标的历史交汇点，中国正在从制造大国走向制造强国。卢鑫鼓励这些青年学生成为中国具有核心竞争力的智造背后“最杰出、最杰出的工程师”，成为“新时代的杰出工匠”。
以实践为导向，实践与理论并重。
孙在大学里呆了四年，做了很多转钳子的粗活。当他高中毕业，从河北石家庄考入天津新命名的应用技术大学时，他认为自己未来的工作是轻松地坐在办公室里。
他大四一整年都在企业和团队一起工作，用智能车位锁改装总成设计项目完成了自己的毕业设计。看到自己的设计给企业带来了实实在在的收益，他越来越意识到自己作为一线工程师的价值和意义。
培养区域经济社会发展所需的应用型、技术型、技能型人才，是该校在2015年教育部下发的《关于同意设立天津中德应用技术大学的函》中明确的人才培养目标。
没有可以复制的模式。在“如何培养人才”的问题上，天津中德应用技术大学党委书记张兴辉表示，必须区别于普通高校，“以实践为导向，实践与理论并重”。不可忽视的是，学校更名后，依然保留了“中德”二字，这是其独有的中德国际合作基因。赠送给德国总理默克尔的“鲁班锁”来自这所学校的师生。
作为中德两国政府在职业教育领域最大的合作项目，这里的学生从入学的那一天起，就受益于“中国制造”和“德国制造”的融合。校企合作培养人才的模式早已融入血液。
在成为中德应用技术大学智能制造学院教师之前，刘春平在一家大型企业从事工业自动化研发工作20多年。入职后，学校准备建设智能生产线教学示范中心。刘春平负责的自动生产线是学校和德国凤凰公司联合开发设计的。是真正的工厂级生产设备，基于工业4.0标准打造，可实现全过程无人化生产，满足智能制造实训基地的各种需求。
智能制造学院应届毕业生田长坤，有时候甚至感觉不到教室和车间的区别。在学校的实训中心，他可以真正体验到实际的生产过程，同时可以看到ABB、库卡、Eft、顾科等不同厂家、不同性能的机器人相关设备，这些都缩短了从学校到企业的距离。当我们的实习老师听说他是来自中国和德国的学生时，他总是更自信地说:“那通常没问题。”
孙和他的同学们的职业方向是通过理论学习和长期实践打磨出来的。他在学校的实训中心，在数控加工中心、数控磨床、龙门铣床、线切割机等机床前，花了很多时间。他一边学操作，一边转身翻书，进步很快。经历了三个月一年的不同企业实习，经历了不同的岗位。他越学越明白，如果没有一线组装的基本经验，连产品的名称和结构部件都不清楚，以后就寸步难行了。
现在，为了实现自己为国内芯片行业奋斗的梦想，他渴望投入到企业一线，脚踏实地从基层学习。
首届本科毕业生成果展上，固定翼倾转旋翼机、轮式抓斗移动机器人、大坝渗漏点探测仪等多项优秀作品。一一出现，“一人一题，真题”，其中70%以上来自企业工程和教师科研项目，企业工程师亲自参与指导毕业设计和答辩。每个学生的研究方向背后，都是本地区乃至全国正在快速发展的高端制造业。
人才立交桥让更多的学生找到自己的成功之路。
和孙一样，崔健的方向感在过去几年里也日渐清晰。他在升本科前一年入学这所学校，学的是高职教育王牌专业数控技术。一直以来，考上这个专业的学生，成绩通常都高于当地本科分数线。
高职毕业后，崔健顺利进入一家公司工作了一段时间，但他觉得“想在专业领域多学点东西，却找不到机会。”2018年，天津中德应用技术大学开始探索在高职教育的起点实施本科教育，崔健没有错过这个机会。他辞职回到母校，成为高职起点的第一批本科生。
在随后两年的学习中，他所擅长的动手能力得到了更大的发挥空。他注意到课堂上使用的教学操作设备“不太好用”，比如操作容易被干扰，全封闭的设备不方便学生学习和研究，不能增加设备的扩展性。他总是想着找到优化和改进它的方法。
他把自己的想法告诉了老师，但没想到老师会第一个鼓励他。“试试看，做得更好！”在学校实验室，老师把设备给他，让他拆装。为此，他埋头大量理论书籍，反复研究。
毕业前，他交了一份题为《开放式机电控制实验平台的设计与制作》的毕业设计，实现了设备改进的想法，获得了优秀毕业设计奖。
正是因为他在实际操作中发现问题、解决问题的能力，广东南海石油给他提供了一份现场机械维修的工作。他将登上海上钻井平台，操作和维护世界先进的采矿设备，这让他感到更有责任和动力。"如果有机会，我愿意在实践中深造."
在他面前，狭窄的追梦之路变得宽广而长远。现在，中德应用技术大学构建了从中职到高职、中职到本科、本科到硕士纵向贯通的现代职业教育人才培养体系。
事实上，早在2014年，国务院就发布了《关于加快发展现代职业教育的决定》，提出“要系统培养技术技能人才，到2020年，形成职业教育和普通教育相衔接的现代职业教育体系。”
现在，在天津中德应用技术大学，本科专业的数量已经从最初的3个增加到今年的20个。同时，启动了与天津理工大学、天津技术师范学院、天津科技大学联合培养研究生的新模式。天津应用技术大学校长张华表示，2020年，我们“中高硕士”联动的技术技能人才培养体系初步建立。首批599名本科毕业生中，高中四年制本科340人，中职四年制本科35人，高职本科224人。此外，还有30名联合培养的研究生在读。
这意味着搭建了一座人才立交桥，是职业教育体系内部的有机衔接，是职业教育与普通教育的双向沟通。越来越多的学生有机会进行多重选择，他们也找到了更多的成功之路。
接下来我们应该去哪里？
自诞生之日起，天津中德应用技术大学的发展就与国家智能制造产业的命运紧密相连。也将为在多方面开创了中国近代职业教育新历史的学校迎来新的开始。
“十四五”规划正在开始。天津正在建设国家先进制造业RD基地，打造战略性新兴产业高地；同时，疫情已经按下了数字时代的快进键，时代的发展对人才培养提出了更多更高的要求。接下来我们应该去哪里？
卢鑫认为，教育要面向未来，顺应新一轮科技革命和产业变革的趋势，抓住新一代信息技术与制造业融合发展的机遇，承担起支撑制造业数字化、网络化、智能化发展的使命。
张华表示，下一步，学校将通过培训，进一步完善“中级、高级、硕士”的现代职业教育体系，总结和浓缩应用技术大学这一类职业教育的人才培养标准和机制。
卢鑫还预计，本届应用技术大学将重点关注:聚焦新职业，培养智能经济、智能社会所需的一线技术技能人才；同时，深化知识体系、专业设置、课程体系、教材和教学方法的综合改革，紧跟科技迭代步伐。
同时，她提醒这些即将工作的年轻人，要时刻思考如何用自己的知识和技能进行数字化升级和创新。“你们是数字一代，不是普通产业工人”。
彻底改变中国制造业在世界产业链中低端状态的使命，就在年轻一代的肩上。
