中国新闻、中国青年网记者胡春燕
在过去的四年里，中国第一个应用技术大学进行了一项人才培养实验:探索如何通过本科应用技术教育培养高素质的应用技术技能型人才。
如今，这所学校的第一届本科生已经毕业。毕业前夕，天津市中德应用技术大学学校党委书记张兴辉特意邀请部分学生和老师敞开心扉，畅谈大学四年。
有的同学笑称“学习太辛苦”，要去工厂打工学习；有同学抱怨老师的“变态要求”，比如10分钟内不能用的工具，必须准确放在指定位置。有些人惊喜地在第二课堂找到了自己的兴趣，有些人则通过与扳手和螺丝打交道的日子找到了自己未来人生努力的方向。
有着丰富企业RD经验的老师们觉得理论联系实际的教学模式给学生带来了实实在在的收获。大部分毕业生进入了装备制造、航空空航天、新能源、新材料等新兴产业和支柱产业，即将成为中国智能制造行业的一颗“螺丝钉”。
由于学生懂理论，动手能力强，大众传动公司延续以往与学校“双动力”联合培养人才的模式，特批天津中德应用技术大学毕业生跳过其他新人必须经过的基础岗位，由“跳级”聘任。
“经过几年的学习，同学们找到了自己的人生选择，也有了报国的情怀和志向。”从学生身上，张星辉看到了“尊重真理，追求良心”的校训中所写的价值追求，这说明人才培养实验初见成效。在他心中，“学生、老师、企业对学校的认可才是最重要的。”
这个实验从2015年开始。当教育部批准成立天津中德应用技术大学时，业内一片哗然。在此之前，公办高职院校会升格为应用技术教育本科院校，很多人想都不敢想。
把时间再往前推一年，2014年是中国职业教育发展具有里程碑意义的一年。国务院发布《关于加快发展现代职业教育的决定》，提出构建现代职业教育体系。同年，正在德国访问的李克强总理向德国总理默克尔赠送了一把鲁班锁作为礼物，这是当时天津中德职业技术学院学生的作品。
那一年，这所并不那么有名的学校获得了全国职业院校教学成果奖一等奖、一等奖、二等奖。这样的“大满贯”，在当时的全国高职院校中是“史无前例”的成绩。这个有着中德“血统”的学校开始在各种场合崭露头角。
时代之风也来了。天津滨海新区作为国家自主创新示范区试点，拟在海河教育园区建立应用技术大学；天津中德所在的海河教育园区被确定为国家职业教育改革创新示范区。
当与社会经济发展紧密结合的职业教育不得不探索一条不同于普通教育的新路子时，历史的“指挥棒”在这里展开了。
张星辉始终认为，成为中国第一个应用技术大学是“时代的选择”，而如何利用好它，探索新时代“中国特色、中德特色的高素质应用型技术技能人才”的培养路径，是需要这里的一群师生共同完成的使命。
在他看来，根本上是要找到“为谁培养”、“为谁培养”、“如何培养”三个问题的答案。
作为改革的先行者，这所学校承载着各方的期待和关注。这里的一切都是新的，应用技术技能型人才的教学理念、人才培养模式、系统培养机制都要创新。
人们期待天津中德以国家职业教育改革创新示范区为契机，先行先试，探索出一条中职、高职、本科职业教育的人才培养通道。
正在进行产业转型升级的工业重镇天津，对这个应用技术大学有着更高的期待。2016年至2019年，天津市先后投入5亿多元支持学校一流应用技术大学建设，提出将正在建设的“中、高、基础”职业教育体系进一步向更高层次延伸。目前学校正在申请硕士学位授予权。
社会各界的高度关注，让张星辉感受到了沉重的压力。当然，这也是天津中德人开疆拓土的动力。延续国际合作、产教融合的优秀传统，借鉴德国应用技术大学双元大学的教育模式和理念，四年来，大学数量由原来的3个本科专业增加到20个...
每一步，学校领导和老师都要一遍遍跑企业，一遍遍深入跑，一遍遍凝聚共识。
为了培养高素质的应用型人才，学校要求教师具有丰富的企业实践经验，并具有博士学位。这意味着教师不仅要熟悉产业发展和企业需求，还要有很高的研究能力。
张行欢迎大家提出自己的想法。他总是在各种场合讲他们对教师的历史使命。“我们是榜样教育的一面旗帜，参与其中很有意义。”
也有人提出课程太满，课时太长，学生负担太重。在这方面，张行会有他自己的坚持。“我们的起点不高。如果要实现更高的人才培养目标，不付出超常的努力，如何培养出合格的人才？”
近年来，全国各地的很多学校都来天津中德求教，有的希望复制这所学校的模式，走同样的道路。
在张兴辉看来，每个学校都应该找到自己的发展之路，而不是照搬别人的。他总结了天津中德发展不可或缺的三大支柱:国际合作、校企合作、创新创业。“这是天津中德的传统和基因，也是我们一直以来的特色和追求。”
从职业教育一路走来，张行就知道，本科层次的职业教育要想走得更远，必须坚持“理论与实践并重”的方向，否则很容易误入歧途。他特别注重用企业培养人才。"我们培养的人才必须能够为企业和社会经济发展服务."
为了改变人才培养中的“学校热”问题，目前，天津中德正在探索更深层次的校企合作，例如，将学校的专家团队与企业的技术团队相结合，共同攻克实际生产中的科研难题，“解决企业的实际问题，提高师生的理论和实践水平。”
面对行业的快速升级和企业需求的千变万化，张兴辉坦言，如何拿出一套可复制、可参考的高素质应用型技术技能人才培养标准，还需要时间继续探索和修改。学校为每位毕业生建立了人才成长档案，并邀请第三方公司进行全方位的考察评估。“经过几年的评估，可能更有说服力。”
张星辉预计，在这些孩子中，会有一批来自大国的工匠，他们会支持中国成为制造强国。每个学生在毕业前，都要用一个来自企业实践或需求的项目设计来结束四年的大学岁月，这意味着他们已经初步具备了解决复杂工程问题的能力。
对于这些已经离开学校的年轻人来说，他们面临的是一个不确定的未来。张星辉说，“他们在这里学到了解决问题的能力，我相信他们未来能战胜挫折，在危机中开拓新的机遇。”
来源:中国青年报客户端
