近年来，在课程思想政治建设的实践探索中，针对本科生和高职学生的经验很多，但针对研究生的研究相对不足，甚至出现了研究生课程“空白”现象和简单套用本科课程思想政治模式等。，无法实现分类设计和系统推进，不利于本硕博连读课程中思想政治教育的融合。研究生教育是实施创新驱动发展战略、建设创新型国家的重要支撑。当前，我们有必要对研究生的政治素养、道德品质、科学精神和创新能力的培养进行统筹规划，通过这“三高”的高层次设计、高质量要求和高水平实施，推进研究生课程的思想政治建设。高层设计——思政课和专业教学“点线面”的传统方式构建组织管理体系，无法有效塑造研究生思想，引领其价值观。当前，必须紧紧围绕德才兼备的人才培养目标，注重顶层设计，从完善制度、优化管理、加强支持保障等方面对制度进行优化重构。必须统筹规划，建立系统、整体、协同的思想政治课组织管理体系。具体来说，一是建立制度体系，保证思想政治建设在课程中的体系化。课程思想政治教育是课程体系、教育教学体系的改革，是一项长期的系统工程。要坚持整体推进、个别实施、逐步发展、动态调整，重点加强示范课程、示范专业、教材、师资队伍和评价体系建设。二是建立管理制度，保证思想政治课建设的有效性。当前要成立由学校主要领导牵头的专门机构，明确建设定位，锚定教学目标，配置教学条件，真正解决好“是什么”、“为什么”、“怎么做”等基础性工作。要统筹全局工作，规范推进阶段性工作，及时研究进度，实时分类指导，确保工作扎实有序实施。第三，要建立研究支持系统，保证课程中思想政治建设的科学性。学校必须着眼于探索课程思想政治建设的基本规律，立足于学情、校情，促进课程思想政治建设的理论支撑研究与实践探索研究相结合，从而推动课程思想政治建设的深入发展和不断增效。如东北大学系统实施“思政产融计划”，将课程思政作为“书记校长履职亮点工程”，扎实有序推进工作部署和实施。成立课程思想政治教育研究中心，指导课程思想政治教育的理论和实践研究。学校打破“思想政治教育是思想政治教育的同义转换”的误区，实现思想政治教育有效性的系统延伸；打破“课程中的思想政治教育就是将思想政治要素简单嵌入各种课程”的误区，实现思想政治要素与课程内容的有机融合；打破“课程的思想政治教育是各种课程传授知识、培养能力的功能”的误区，实现所有课程的价值。高质量要求——建立双向督导评估体系，全面推进研究生课程思想政治建设。要遵循教育基本规律和研究生教育规律，照顾研究生知识发展和能力提升要求，牢牢把握教育者和受教育者“两个中心”，努力推动建立“供给侧”和“需求侧”思想政治课双向督导评价体系。前提是:教师要以坚定的政治立场承担育人使命，所有课程都要以多维度的课程设计彰显价值属性，所有课程都要以深刻的思想认识培养时代新人。在此基础上，要把握两个关键:一是牢牢把握教师的能力水平。我们必须坚持“育人为本”的原则。在具有较高的政治地位和深厚的理论素养的前提下，必须打破一些教师在研究生教育中存在的“重视培养人才，忽视德育教育”、“重视科研培养，忽视价值引导”的误区，把思想政治教育的开展作为评价研究生教师能力和素养的重要指标，实现“寓德育于教”。教师应通过专题培训、经验分享、专项督导等有效形式，深入理解课程中思想政治教育的实质内涵和概念边界，防止其陷入形式化、标签化、功利化的困境。同时，要激发教师的主动性，改进教学方法，强化育人理念，提高育人能力，加强对研究生的价值引导。二是从受教育者的成长发展需求中寻找突破点。要充分了解研究生的学习兴趣、学术态度和价值取向，以专业课程为导向，通识教育课程为基础，实践课程为创新点，拓展渠道，创新形式。用“优质”课程思想政治教育解决研究生课程在科学研究、知识生产和价值塑造中的脱钩问题，改变知识结构单一、学习目标功利化、教学方式单一、师生缺乏互动的状态，创新“分散培养”形势下研究生思想政治教育方式，实现专业认知、学术道德、社会需求和个人成长的有机结合。当前，教师要对整个课程进行科学的设计和规划，在教学过程中采取不同的方式及时检验教学效果，实时掌握研究生对知识的掌握情况，随时了解思想政治要素的接受和消化程度；分阶段对比分析相关数据，跟踪变化，分析趋势，做到有的放矢，对症下药。在动态跟踪的基础上，及时对教学设计和计划进行动态调整和修订，逐步提高教学设计的多样性、创新性和教学实践的科学性，使课程内容更具“灵魂”和趣味性。如东北大学在研究生课程思政建设中，面向不同学科、专业、不同类型的课程，从课程内容设计、思政要素挖掘、课堂教学、教学效果反馈等基础工作入手，设计了以拓展、挖掘、联想、结构、优化、灌输等六个环节为核心内容的课程思政生成模式，既明确了思政课程开发的基本步骤和工作方法，又实现了教书育人和“寓教于乐”。高水平实施——构建协同发展体系目前，研究生教育教学存在“研究为主，课程为辅”，“自学为主，教学为辅”，“个性为主，共性为辅”，“导师为主，院系为辅”等现象。科学的课程思想政治教育为重构研究生教育培养的理念、组织设计和实施过程提供了有效的载体和切入点。高校应从常态化建设机制入手，凝练经验、总结规律、创新思路、丰富形式和内容，构建高水平的课程思政协同发展体系，以适应不断变化的社会形势和高层次人才培养的需要。首先，我们必须坚持创造标准和鼓励创新相结合。逐步构建课程思想政治建设标准，指导各教学单位根据自身学科特点制定课程思想政治建设专项工作方案，使课程思想政治建设要求在教学计划中得到彻底修订，在教材中得到编辑，在教学大纲和人才培养计划中得到体现。将教师在课程中的思想政治建设纳入绩效考核、优秀评优奖励，逐步建立考核激励制度。二要坚持典型示范和全面推广相结合。结合工作实际和办学特点，坚持分期分批开展课程思想政治建设。在典型示范的基础上，贯穿课程体系、专业体系、学科体系的全链条，使课程思想政治教育从小到大、由点到面全覆盖。如东北大学通过设立试点单位、遴选示范课程和示范专业，先后创建了100门校级示范课程和10个校级示范专业进行重点建设。以校级示范为导向，将示范与普及相结合的思想政治课建设贯穿于各个部门。思想政治教育研究生课程涵盖通识教育、基础学科、专业定位与实践等所有课程，以及文学、哲学、经济学、管理学、理学、工学、艺术学等所有学科，三要坚持因地制宜实施与个性化评价相结合。课程思想政治教育必须坚持社会主义办学方向，落实德育的根本任务，既遵循课程建设的逻辑，又遵循研究生的成长规律和人才需求，细化培养目标，调整教学方法，兼顾课程内容的专业性、理论性、学术性和发展性，有的放矢，因材施教，顺势而为。思想政治教育课程评价是思想政治教育课程建设的难点和痛点。不可能设定完全量化的指标和绝对相同的标准。要做好个性化评价，不要让所有人都过关，避免层层标记。从背景评估、投入评估、过程评估、成果评估等方面，综合考虑教学目标、教学内容、教学保障、教学条件、课堂教学、课外活动、教学目标实现情况、学生培养质量等维度，动态监控课程思想政治建设质量，建立快速反馈、有效解决问题的便捷通道。(作者:丁一浩东北大学岳登晓系。本文是中国高等教育学会宣传研究分会2020重点课题“新时期高校社会主义意识形态引领力研究”[项目编号:2020x02004]阶段性研究成果)。责任编辑:曹。
