据中国青年报报道，近日，据媒体报道，中国人民大学决定不参与国际排名。南京大学此前已明确表示，在学校发展和学科建设中，不再将国际排名作为重要建设目标。兰大相关工作人员表示，兰大没有参加过泰晤士高等教育世界大学排名，之前已经为QS排名上报了一年的数据，所以后面应该不会跟进。
多种多样的以论文数量等量化指标为核心的大学排名和教育评价方式，加重了高校的负担，助长了办学的急功近利。当国际排名成为学校发展和学科建设的关键绩效指标时，一些高校竭力提高国际排名，忽视学校和学科的实际情况，使办学定位发生动摇。
要使大学教育真正“突破五大特色”，必须深化教育评价改革。不同大学、不同学科的办学历史、学术实力、地方特色不同，不能“一刀切”。只有使教育评价指挥棒更加科学有效，才能保证学校发展和学科建设的正确航向。
然而，在一些大学宣布退出国际大学排名后，人们同时感到担忧和焦虑——不参与国际排名，大学之间的竞争如何遵循教育的本质？需要明确的是，退出国际大学排名并不意味着拒绝高等教育领域的国际交流与合作，而是要打破对排名的迷恋和依赖，扬长避短，做一些取舍，逐步完善和优化中国特色、国际认可的教育评价体系。
如果机械套用国际大学排名的一些量化指标体系，如教师中博士学位的比例、留学生比例、有海外留学经历的师生比例等。，就容易导致“不接地气”的大学办学。虽然围绕量化指标，提升国际排名的成果可能是立竿见影的，但如果学校走上“重数量轻质量、重规模轻内涵”的畸形繁荣之路，显然背离了师生和公众的期望。(中国青年报；测试版)
来源:国家商报
