“这个暑假我没回家。我一直在实验室和导师一起做实验。研究项目有了很大进展，假期成了我科研的‘黄金期’。”山东农业大学生命科学学院翟黎明，从大二进入作物生物学国家重点实验室，到现在已经在实验室做了近五年的科研工作。
多年来，山东农业大学一直在引导优秀本科生尽快进入实验室，有意识地让他们参与科研项目，了解科研动态，将创新基因植入学生血液。
为创新打下坚实的理论基础
校长张贤胜担任大学生生命科学竞赛创新组的指导老师，指导学生开展科研创新活动，基本上每两周参加一次团队会议。在小组会上，他指导本科生阅读学术文章，引导他们发现自己的特长和真正的兴趣，找到自己的方向，引导一些“科研种子”走向学术之路。
“学校鼓励有志于科研的本科生尽早进入实验室参与项目，在参与过程中培养学生良好的科学素养和科研创新能力，明确自己应该‘学’什么。”副总统王振林说。
学校成立了齐鲁学校，农学院和机电学院分别成立了“金农中国”创新实验班和“卓越工程师班”，并为大二学生配备了科研指导老师。同时，根据学生兴趣，积极对接国家和社会需求，组织不同层次的大学生国家、省、校、院科研训练计划(SRT)，鼓励有志于科研创新的学生提前参与科研。已被中科院遗传所录取的田华阳就是这一政策的受益者。
大二的时候，田华阳在《氮素》一章对固氮菌产生了兴趣。课后，他积极查阅固氮菌的相关文献，掌握了各种文献数据库的使用。当时项目申报的时候，他带着实验的想法找到了学院的冯德顺副教授，和冯老师商量后，开始自己设计运行实验。“我参加的小麦去雄授粉、锈病接种等助研实践活动，极大地锻炼了我的动手能力，是我完成实验的重要环节。”他说。
“在本科课堂上，老师重点教我们解决问题的知识，科研可以帮助我形成发现问题、分析问题、解决问题的能力，这才是更重要的。”说到上课和科研的关系，田华阳深有感触。
农学院院长孔令让教授说:“本科期间参与科研的经历，有助于激发学生对学术研究的兴趣，提高拔尖创新人才的培养质量，引导学生走上学术发展的道路。"
类似于农学院的创新实验班，生命科学学院实行了本科生导师制。“学院每年拨款16万多元支持本科生做科研，定期举办各种科学竞赛，鼓励学生参与。还邀请国内外高层次人才、知名校友、企业家为学生担任学科带头人。”党委副书记吴连军介绍。
学生全程参与实验，促进了学生的深度学习兴趣，投入大量时间进行独立探索、观察和反思，培养了独立思考的能力，在理论与实践相结合的基础上循序渐进，促进了专业兴趣和研究方向的形成。
搭建创新实践平台
注重学生实践能力和创新能力的培养，联系经济社会发展，加强实践教学，是山东农业大学鲜明的办学特色之一。
“实行教学、科研、生产相结合，建立适应经济建设需要的教学体系”研究成果获国家教学成果特等奖。近年来，学校推行“三场两地一课堂”实践教学模式，让学生走出课堂，投入生产实践，使不同层次的实践环节有机衔接，学生实践创新能力和研究生就业能力显著提高。
2014级园艺专业学生邓应龙来自云南省会泽县。凭着对园艺的热爱和对花的执念，他一入学就成立了创业团队，带领团队成员研究“南花北引”，把家乡的鲜切花玫瑰品种带到山东，探索如何在北方培育出最好的品质。邓应龙跟随邢树堂老师研究这项技术，成功申报并主持了国家大学生创业培训项目——优质月季切花生产销售与精准扶贫。每年寒暑假，在学院的支持下，他都在全国各地的切花月季生产企业实习，研究解决生产问题，而不是“放羊”。“学习才是硬道理。”邓应龙坚信。
大学期间，邓应龙创办了山东I花苑有限公司，注册资金1000万元。依托园艺优势，公司开发的玫瑰鲜切花质量达到国际标准。种植和推广鲜切玫瑰技术，将为贫困村农民提供技术指导，解决农民生产和销售问题，实现产销一体化。3年多时间，带领临沂、日照等10多个贫困村1000多人脱贫，农民人均年收入从1000元增加到2.5万元，累计获得政府扶持资金380万元。
今年，邓应龙成功考入中国农业大学园艺学院观赏园艺专业研究生，继续研究月季的分子发育机制。
教务处主任张说:“农科学生亲自在认知领域、科研领域、研究领域种植各种作物，观察记录，将课堂相关知识运用到整个实践过程中，将课内教学基地、毕业实习基地变成广阔的动手实践场所，全方位巩固实践课程取得重点突破。以科技创新项目为主的第二课堂，为学生提供多样化的机会，培养他们的科研能力和实践创新能力。”
今年4月13日，上海杰一流体科技有限公司来到山东农业大学招聘。负责此次招聘的是该校食品学院2012届毕业生丁超。无独有偶，丁超也是杰一流体公司的“固定产品”。她在捷一实习期间，因为较强的研究能力和创新能力，被公司录用。
目前，丁超一直在杰一流体公司RD分公司工作。“大学期间，我加入了张仁堂老师的研究团队，实验和实践的经历给了我正确的发展方向和足够的专业自信，让我走上工作岗位后更加游刃有余。”她说。
拓展创新思维视野。
“我对专业的热爱源于我入学时参加学院的‘感动科学’活动。第一次看到真正的实验室，从那以后就对自己的专业产生了兴趣。”植物保护专业的田回忆道。今年，她以笔试第二名的成绩考上了南京农业大学。
正如田所说，学生的专业认知来源于入学时的专业教育。每年新生入学时，高校都抓住新生职业心理适应教育的最佳时机，通过多种形式的入学教育，引导学生实现从高中到大学的角色转换。
林学院老师带领学生到校外林场认可，培养学生“学会爱护森林”的意识。机电学院“开学第一课”是考察机械企业。食品科学学院学生到企业生产一线体验“食品安全第一”。生命科学学院的开放日，让学生在作物生物学国家重点实验室里，接触科技前沿。信息学院学生到软件开发与测试实训基地了解专业发展前景...通过各种有特色的专业教育，培养学生的专业认知和认同感，帮助学生培养专业兴趣，明确专业目标，建立专业信念，使学生对学科的发展前景、应用、特色有全面的了解。
“入学教育就是要让学生知道学什么、怎么学、做什么、怎么做，让学生对自己专业的地位、作用、前景有一个全景式的了解，为自己的发展明确方向、树立目标、凝聚力量。”副校长王振林说，“今后，学校要根据产业、经济、社会发展需要，配合乡村振兴战略和新旧动能转换重大工程，进一步及时调整专业类别、方向和内容。”
作为高等学府，应该让本科生喜欢学习、参与研究、擅长研究，鼓励学生把学习过程变成探究过程。秉承高等教育最基本的价值——培养学生的思维能力，培养学生的科研能力，山东农业大学向社会输送一批又一批创新型学生。
《中国教育报》2018年09月03日第6版
