钱江晚报·小时新闻记者王展
2月5日，教育部公布了基础学科拔尖学生培养计划2.0第二批基地名单。浙大选了三个学科，分别是:力学、经济学、基础医学。
截至目前，浙大共有9个基地入选，其中第一批名单中有6个基地，包括数学、物理、化学、生物、计算机、汉语言文学。
【此次新增三款顶级底座的特点】
力学拔尖学生训练基地
浙江大学“力学拔尖培养基地”重点支持的力学学科，是浙江大学双一流建设的重点支持学科，拥有力学一级学科博士学位授权点。由基地院士领衔，汇聚国内外众多学术大师和优秀学者，所涉及的工程力学专业成功入选首批国家一流专业建设点和强基计划，以原始创新培养工程科学领军人才。
经济学拔尖学生培养基地
浙江大学经济学拔尖学生培养基地校内班是经济学院经济学拔尖班。该班以经济学为专业，以数学和应用数学为副专业，旨在培养具有家国情怀、全球视野和卓越科研创新能力的经济学拔尖学术人才。要求毕业生在浙江大学或世界一流大学攻读经济学博士，立志成为世界一流的经济学家。拔尖班因其培养目标和特色得到学生的高度认可，现已成为浙大最受欢迎的特色班之一。
基础医学拔尖学生培养基地
浙江大学基础医学拔尖学生培养基地围绕国家健康战略，践行“基础医学引领、临床医学支撑、多学科融合”的复合型人才培养理念，利用浙江大学医学学科的基础性、前瞻性、创新性、跨学科研究优势，形成感染与免疫、分子肿瘤学、衰老与再生医学、脑科学四大优势专业方向，解决基础医学重大疾病诊疗中的关键瓶颈和核心技术，培养创新能力兼备的学生。
新闻扩展:
1.2020年9月，教育部发布了首批基础学科2.0拔尖学生培养基地名单。其中，浙江大学数学、物理、化学、生物科学、计算机科学、汉语言文学专业拔尖学生培养基地均入选。
浙江大学“基础学科2.0尖子生培养计划”是各基础学科系依托竺可桢学院设立的“求是理科班”教改项目。
2.浙大2.0拔尖计划
浙江大学“基础学科拔尖学生培养计划2.0”秉承“以人为本、融合培养、求新求优”的教育理念，着力构建“知识-能力-素质-人格”(KAQ2.0)拔尖人才培养体系，旨在培养具有更强国际竞争力的高素质创新型人才和未来学术大师。
同时，浙大遵循基础学科拔尖人才成长规律，在前期实践基础上进一步探索“三制三化”(书院制、导师制、学分制、小班化、个性化、国际化)，依托竺可桢学院创新人才培养模式路径，形成拔尖人才培养的浙大标准、浙大模式、浙大方案。包括:
1.强化使命驱动，加强思维与教学的协作。通过一系列活动构建“道德共同体”，引导学生增强使命责任感，激发其学术兴趣和内在动力，勇敢探索重大科学问题。
2.注重大师指导，激发学科活力。学院和院系充分发挥主体作用，邀请全球大师、顶尖大学教授和优秀学院朋友加入导师工作，管理和考核导师制度，建立更加系统有效的激励机制，吸引更多优秀群体参与Top 2.0计划。
3.探索“三制”育人，创新学习方式。拔尖学生实行书院制管理，通过构建“学习生活共同体”，探索出书院制、导师制、学分制相结合的创新教育模式:导师制与书院制相结合，通过构建“导师制共同体”实现思想指导与专业指导相结合；学院配备了智能教室和智能管理系统，帮助学生创造新的学习方式，实现更加自主和个性化的学习，为学分制的实施创造了充分的条件。
4.促进学科交叉，加强科教融合。把推进交叉学科建设作为培养拔尖创新人才的重要途径，发挥多学科优势，为拔尖学生开展交叉学科研究提供资源，通过构建交叉学科课程体系和组建交叉学科教学团队，努力为学生构建“下宽上高”的金字塔形知识结构。
5.深化国际合作，探索全球学习。推动各顶级班与世界顶尖大学的深度联系，试点“本土国际化”办学，提供渗透式国际培训，大力支持院系与国外战略合作大学(TOP20大学或top 5学科)开展联合硕士和硕士/博士项目。
6.科学选拔人才，开放多元培养。响应新高考改革，根据拔尖人才培养目标要求，加强宣传引导；学生更加开放，通过二次选拔、高考“强基计划”、高中“人才计划”，选拔有志于攀登科学高峰的拔尖人才。要设计自主选拔与本土知识教育整合相结合的多元化出口，尊重拔尖人才成长的客观规律。
7.负责内部期刊建设，加强教育改革研究。我校将与教育部拔尖项目工作组紧密合作，负责拔尖项目2.0的策划和编辑工作。同时，学校将进一步鼓励院系和学科专家开展拔尖人才培养专项研究，为拔尖计划的深入实施提供参考。
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来源:钱江晚报小时新闻
