今天来带同学们好好复习“教育学硕士考研专业课第三本书”
《中国教育史》第四版 孙培青主编
今天是第十三章 上 （新文化运动时期和20世纪20年代的教育）
今天来学习“五四”新文化运动对封建教育的批判和改革、新文化运动影响下的教育思潮、学校教育方法的改革与实验三小节
新文化运动时期和20世纪20年代是中国现代教育的重要转折时期。新文化运动所倡导的民主、科学精神，批判和清算了封建专制教育及其复辟回潮，促进了教育观念的改革，并推进以改善教育、改进社会为宗旨的各种教育思潮和教育运动的兴起；在积极学习和引进西方各种教学理论和教学方法的同时，中国教育的自主意识极大的加强，其重要表现是1922年“新学制”的产生和收回教育权运动；新民主主义教育发端，提出了最初的教育纲领，阐述了对教育本质和教育作用的基本认识，并在工农教育和干部教育方面进行了初步探索，为此后根据地教育建设和新民主主义教育的发展奠定了基础。
“五四”新文化运动对封建教育的批判与改革辛亥革命失败后，中国人民在政治上面临反帝反封建的双重斗争：西方列强支持袁世凯称帝，加紧侵略中国；而国内军阀统治日趋黑暗，复古逆流泛滥。在这种情况下，中国先进的知识分子掀起了一场崇尚科学、反对封建迷信、猛烈抨击几千年封建思想的文化启蒙运动—新文化运动。新文化运动是一场伟大的爱国文化运动，是对维新思想、革命思想的继承和发展。它的爆发既是当时特定历史条件下诸多因素的产物，也是近代中国历史长期的磨难和阵痛后的必然结果。然而新文化运动弥漫着一种浓烈的激进情绪，对东西方文化的认识也存在一些非理性的成分。新文化运动在教育方面主要表现为抨击封建教育的危害和没落，反思民族教育传统的固有不足，大力倡导资产阶级新教育。
以民主和科学为旗帜的新文化运动，促使中国现代教育观念发生了巨大变化，在思想观念层面上开始自觉地接受西方教育，首先提倡教育的个性化，“个性解放”是新文化运动时期知识分子和青年学生思想觉醒和反抗传统的重要标志；其次是要求教育的平民化，教育关注点的下移和重民是当时普遍可见的现象；再次提倡教育的实用化，在新文化运动时期，提倡务实教育成为共识；最后提倡教育的科学化，对科学方法和观念的倡导，是“五四”新文化运动思想启蒙的重要内涵和特点，表现出强烈的理性色彩，是一种更深层次的启蒙和洗礼。在新文化运动的推动下，教育发生了重大改革，主要表现为废除读经，恢复民国初年的教育宗旨，大力发展平民教育，促使普及教育的发展。对学校教育内容做出相应改革，同时师范教育和大学教育也得到一定程度的改革，大学教育改革的领头羊是北京大学。
新文化运动影响下的教育思潮倡导平民教育，是新文化运动中民主思潮在教育领域里的反应和重要组成部分。新文化运动时期的平民教育大可分为共产主义的平民教育和资产阶级的平民主义两大类。共产主义提倡先解决经济政治制度问题，才能真正解决平民教育问题；而资产阶级则认为平民教育是救国和改良社会的主要手段，希望通过平民教育来实现民主政治。此外，还迸发了工读主义教育思潮、职业教育思潮、勤工俭学运动、科学教育思潮和国家主义教育思潮等活动，各种教育思潮共同构成并推进了新文化运动时期教育的发展，同时也为后来中国教育的发展奠定了基础。
学校教育方法的改革与实验清末以来，西方的教学法开始渐次输入中国，最早为赫尔巴特的“五段教学法”。20世纪初，美国和欧洲的一些国家兴起了进步主义教育运动，新文化运动所掀起的思想解放潮流，加速了中国教育界对进步主义教育思想与方法的引进。后期又逐渐引入设计教学法、道尔顿制教学法和文纳特卡制教学法等。总管这一时期的教育方法，其特点主要为：一是注意“适应社会进步之需要”和“生活教育”的发展，突出学校的社会化功能，把教学内容与社会生活紧密结合起来，力图使学生能较快的适应当前和未来的社会工作和实际生活；二是注意“某个性质发展”，突出儿童中心主义，根据儿童的潜力、兴趣和心理特点因材施教，力图发展学生的个性和创造能力。
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