方灵子 汤靓
安顺职业技术学院 贵州 安顺561000
摘要： 随着社会的不断发展，现代产业不断涌现出新体系、新商业模式，对会计人员专业能力提出了更高要求，本文借鉴国内外先进的会计人才培养模式经验，对新时代下会计人才培养转变进行探讨。
关键词：会计人才培养模式；大数据；改革；技能
为适应贵州省“十三五”经济社会发展需要，贵州省实施教育强省战略，对于省内高等院校，落实中西部高等教育振兴计划，提高人才培养质量。在过去一年里，我们对贵州省部分高职院校的毕业生进行调研，接近80%数的毕业生优先考虑家庭所在地岗位，服务于高校所在地的区域经济。本省成为省内高职院校毕业生就业集中地域，使得校的教学质量将会严重影响区域经济的人才供给水平，从而影响区域经济发展状况，高校改革人才培养体系，服务区域经济发展在现阶段显得尤为重要。课题组成员通过与市内许多用人单位人力资源部经理或财务主管进行了访谈，了解会计专业毕业生在地方性企事业单位的实际情况以及用工单位对学生进入社会后的满意度进行调查访问。
1、我们了解到对高校财经专业人才的培养主要存在以下几个问题
1.1信息化人工智能时代对会计人才培养的影响
随着信息技术的发展，外部环境对财经专业人才知识技能提出了更高要求，在当前的人工智能环境下，会计由传统静态财务核算转变至计划、决策、分析等等动态管理会计模式，大数据、云计算、人工智能正在改变传统各行各业。高校是财经专业人才培养的重要基地，应以职业需求为基础、创新人才培养模式。2020年清华新增计算机与金融学双学位项目专业，进行跨学科、宽口径的专业培养，这给会计的未来指了条路：单纯的传统会计在未来已经没有市场、必须和最新技术新结合，会计+人工智能培养模式才是出路。
1.2教学方法落后
首先大多数高校普遍教学方法比较单一，比如案例教学方法的应用效果并不高，对于学生提高职业判断能力、和学习兴趣的作用并不是很大，导致案例教学效果不佳的原因主要是案例收集难度较大，其次对会计专业教师也需要具备一定的专业知识才能完全驾驭会计案例，灵活的运用于教学。其次，老套的教学方法通常让学生死记硬背，枯燥乏味，在实际工作当中学生表现的运用能力较差。
1.3课程体系设置存在不合理
现行课程体系的设置明显体现了“专才教育”模式的特点,课程设置局限于传统的会计学科, 还是偏重于会计专业知识的教授, 课程设置体现的知识面不宽，基础知识也不厚实。在实践过程中，标准化课程设计没有考虑到学生实际发展的情况，导致课程难度比较大。其次，在教学的过程中忽视专业素质培养，在新会计准则中允许会计人员根据自己的判断处理会计业务，那么这就说明会计专业的学生应该具备跟高的职业素质[1]。
1.4考核方式单一
目前高职院校考核形式单调，没有充分利用多种考核方法。多数采用闭卷的形式，这种考核方法主要侧重检查学生对基础知识的掌握，容易导致学生在考核时死记硬背，忽略学生的理解能力，实际的工作当中学生将无法将所学知识运用到实践中。此考核方法对反映学生的实际水平和综合素质有局限性。
2、新时代会计教育模式的研究
2.1大数据时代下，扩宽会计人的视野
大数据时代下，从传统的录入、核算所占的工作比例越来越低，逐渐向管理、分析的工作比例越来越高，这就要求我们对学生的培养应该顺应时代的发展，转变教育模式，要加强对信息化领域的提高，运用科学方法对复杂的信息进行加工处理，学生在掌握基本财务技能的基础上，能够灵活运用流行的大数据分析工具实现财务预测、企业估值、法务分析等实务操作，培养既懂财务又懂数据科技的复合型专业人才。
2.2提升教师素质，打造高效课堂
教师的师德修养、教育思想、教育方法及教育理念堪称教师的头脑与灵魂,从这些可以反映出教育的内在品质与格调及教师的思想和境界，这就是教师的"软实力"。创建高效课堂,教师要不断加强师德修养,一切以学生为中心的教育理念,以生为本,以学定教。当前，信息化不断发展，教学的发展受到信息化的推动实现了不断改革和创新，使得微课程和翻转课堂等作为新的教学模式，被应用在了会计专业教学中。课堂教学中鼓励学生大胆动手,大胆思考,大胆展示、大胆交流,进而实现高效课堂。
2.3完善课程体系
我们应该加强完善和构建以能力为本位的工学结合的课程体系，我们的专业能力应该包括以下几种：第一，用信息化会计能力如科学建账、填制凭证、报表编制、合理报税等；第二，具备参与企业的筹资、投资管理等财务管理能力；第三，加强财务分析和风险防范能力。由于高职院校的培养目标是技能型人才，我们应该以工作岗位为向导，加大实操课教学的比例，将原有的课程体系做出相关调整，比如整合类似相关的课程，减少课程门类，将学生从认知到理解，最后动手实践融合在一起，使学生毕业后到工作岗位上，能够迅速的胜任相对应的工作[2]。
2.4完善评价体系
受客观因素的影响，大多数高校会计专业的评价体系还存在着一些不太完善的地方。比如：我国在资格证书的取得上，主要还是以书上面考试为主，这样会侧重对理论知识的掌握，考生的专业实践水平不能够得到完全的反映，但学习会计的最终目的就是要把理论知识更好的运用于实践。为了适应社会发展的需求，应建立一种合理科学的人才评价体系，除了考证的需求，我们同时也应该重视学生的个性化培养，可以设置学习小组培养和激发他们的发展意识以及创造力；此外在期末考试的成绩中，应该将学生的平时成绩占得比例提高，尽量地避免学生平时不努力，到期末应付考试的现象。
新时代是互联网、云计算等信息技术发展的时代，会计专业的教育模式也迎来了新的挑战，我们应该积极的应对挑战，转变会计人才培养模式，使我们的学生适应社会发展的需求，更好的服务于地方经济的发展.
参考文献：
[1]李永丽.基于互联网金融的高职院校会计人才培养模式探索[J].职业教育.2016.
[2]陈小芹.人工智能时代会计人才培养模式[J].2019.009
作者简介：
方灵子，女，贵州安顺人，大学本科，现职称：初级，研究方向：财务管理、会计。
投稿邮箱：xfdk5052@163.com
