面对国家对于培养基础医学人才创新能力的重大需求，遵义医科大学基础医学院经过构思、凝练、实践等阶段，形成了以科研创新能力提升为结果导向的基础医学研究生科研创新能力培养“4个1”模式。“4个1”模式，即1个方式：“LGSL”学习方式， 1个举措：“早研”举措，1个模式：“结对”研究模式和1个体系：保障体系完善。“LGSL”学习方式。以文献为导向的自我学习方式。让研究生以高质量的领域科技文献为对象，培养研究生对高质量原创性科研工作的认识，引导研究生主动学习、主动分析思考和探索的能力。“早研”举措。早进实验室、早进团队和早进平台开展研究。让研究生在新生录取后，尽早进入实验室，尽早加入导师团队学习和尽早进各级实验平台。以方便其尽快适应研究生生活，提前接触和了解今后团队的科研项目开展情况，提早锻炼实验技术能力。“结对”研究模式。通过高年级和低年级研究生结对，围绕同一领域重要科技问题，开展系列研究，不仅可发挥高年级研究生传、帮、带的作用，而且有利于低年级研究生尽快熟悉科研工作，有利于系统性高质量原创性科技工作的开展。 “保障体系”完善。加强研究生创新能力培养的保障体系建设，包括：制度建设、平台建设、导师队伍建设、课程改革等；同时，通过学术道德讲座等形式，积极引导研究生对科研创新过程中的学术道德和规范的理解，提升研究生学术道德认识和素养，通过学术规范来引导科研创新，为科研创新保驾护航。据悉，“4个1”模式，将聚焦解决基础医学研究生科研创新能力培养方面普遍存在的认识欠缺、掌握不够等多个共性问题。该模式实施后，人才培养质量得以明显提升，特别是原始科技创新能力方面，取得了良好效果，为西部高校基础医学研究生培养改革提供有价值的借鉴作用。（作者：徐林）
