"思想政治课教师要提高自己的地位，开阔视野，解放思想."一直是刘建军对自己的要求。
1986年，马克思主义理论教育家许在中国人民大学创办了马克思主义理论教育研究所，这是国内高校第一个专门从事马克思主义理论教育研究的机构。1987年6月，刘建军毕业于中国人民大学哲学系，获硕士学位，开始从事马克思主义理论和思想政治教育的研究和教学工作。
从教35年，刘建军深刻体会到，马克思主义理论教育和思想政治教育不应该是枯燥的，而应该是简单的、生动的、形象的。他致力于用学生身边的故事把严肃的思政课讲得生动有趣，发人深省。“思政课是一门信仰课，既要传授知识，又要传递价值观，尤其是帮助学生树立正确的理想信念，这对教师来说是一个很大的挑战。”刘建军说。
刘建军:中国人民大学马克思主义学院教授、博士生导师，中央实施的《马克思主义基本原理概论》教材编写组首席专家。入选国家宣传文化领域“四个一批”人才工程，特聘教授，教育部长江学者，国家高层次人才特别支持计划。照片由受访者提供
理论与生活紧密结合，让思想政治课“活”起来
新京报:2019年3月18日，习近平总书记主持召开学校思想政治理论课教师座谈会。参加完这个座谈会，你有什么感受？
刘建军:习近平总书记的讲话突出了思想政治理论课的战略地位和重要作用，特别是提出了“思想政治理论课是落实德育根本任务的关键课程”的重要论断。这是一个全新的命题，明确表达了思想政治理论课在学校育人工作中的地位和作用，表明了党和国家对思想政治理论课的高度重视。
总书记对思想政治理论课教师寄予厚望，提出政治强、感情深、思维新、视野广、自律严、人格正六点要求。参加会议后，我更加感到要把自己的思想政治理论课教好，为培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人做出自己的贡献。
新京报:你认为思想政治教育的难点是什么？
刘建军:我曾经写过一篇关于高校思政课的课程属性和教学难点的文章。我认为思政课的教学难点在于四个方面。
首先，思想政治课是政治课。很多学生觉得政治离自己的生活太远，导致他们缺乏动力。其次，思政课是所有学生的公共课，面临着无法调整的困境。第三，思想政治课是一门理论课，抽象、系统，教学难度大。最后，思政课是一门信仰课，解决学生的信仰问题是一项更高、更艰巨的任务。
新京报:你认为这些困难应该如何解决？
刘建军:最根本的是提高教师的理论水平和教学水平。这可以从三个方面来讨论:第一，
我们应该提高自己的地位，开阔自己的视野，开放自己的思想，发自内心地理解马克思主义，用马克思主义理论来匹配自己的内心，做到“然而我感受到了神圣独角兽的和谐心跳”。
二是提高理论水平。不仅要掌握理论，还要吃透，然后从理论转向现实生活，这样才能把两者联系起来。在我看来，简单的解释是最重要的教学方法。如果我们能做好这一点，我们将取得一半以上的成功。
三是提高教学水平和教学艺术，教学有其自身的规律，只有掌握并遵循这些规律，才能取得良好的教学效果。思想政治课教师要善于总结教学经验，博采众长，不断提高教学水平。事实上，它还包括利用现代技术来促进教学。在这方面，青年教师做了很多新的探索，很好。
新京报:思政课上你是如何把理论和生活结合起来的？
刘建军:我更喜欢给学生举例子。比如说到“经济文化相对落后的国家能否建设社会主义”、“中国是否应该后退以弥补资本主义阶段”等问题，很多同学都很困惑。老师们从理论上做了很多解释，但结果往往很一般。我的做法是举一个中国恢复高考的例子。
1977年，中国恢复高考。恢复之初，考题简单，有些初中生直接考上了大学。这并没有遵循从初中到高中再到大学的一般规律，而是跳过了高中阶段，直接上了大学。这是特定条件下的特殊原因造成的，可以说是历史的机遇。中国从半殖民地半封建社会，经过社会主义改造进入社会主义阶段，就像初中生直接考上大学一样。中国近代特殊的历史条件造就了这样一个历史机遇，中国抓住了这个机遇“考上了大学”。
而“初中生”进入大学，缺乏高中的知识。我们做什么呢有两种选择:一是退学，回到高中，高中毕业后再上大学；第二，在大学里抽出一定的时间来“补上”高中的知识。谁都知道退学是不可取的。最好的方法是第二种方法。
我们可以把“大一”设定为一个特殊的阶段，以高中课程为主，尽力弥补自己的不足。这类似于我们在“社会主义初级阶段”努力弥补发展商品经济、实现现代化的“短板”。
新京报:你是如何让思政课活跃起来的？
刘建军:我们思政课会有一个讨论。学生将在课堂上讨论和辩论一个问题。最后，我会用理论来指导他们。思政课结束后，我们会给学生布置作业，让学生根据社会主义核心价值观，就自己的话题进行报道。他们可以选择不同形式的作业展示，比如表演小程序。
刘建军正在给学生们讲课。照片由受访者提供
让“思政课”与“思想政治课”协同合作。
新京报:你认为思政课和其他课程是什么关系？如何加强两者的联动？
刘建军:我觉得思想政治课应该和其他课程协调起来。我写过一篇名为《课程中的思想政治教育:内涵、特征与路径》的论文，是关于思想政治教育与课程思想政治教育的协同教育。我们教的课程叫“思政课”，其他起辅助作用的专业课和公共课叫“思政课”。现在，“思想政治教育课程化”正在全国高校逐步推广，相信会对我们的思想政治教育起到很好的协调作用。
有些人对“通过课程进行思想政治教育”存在误解。他们认为在专业课中加入一些总书记的讲话，叫做“通过课程进行思想政治教育”，这是不正确的。课程不能改变自己的课程性质，而要挖掘课程中的思想政治元素。
讲专业课的专业性和科学精神，有“思想政治教育”的含义。而且每个主要课程都有自己在学科建设史上的里程碑式人物。他们克服困难的故事可以让我们看到很多精神品质。此外，还可以在教学过程中举一些例子来体现思想政治教育的内涵。
新京报:你认为课堂上的思政课堂和生活中的思政课堂是什么关系？
刘建军:习近平总书记曾经提出要用好“思政课”，要与社会实际相结合。这是一个非常重要的新理念，要求我们把思政课延伸到社会，充分发挥现实力量在教学中的支撑作用。这对我们推进思想政治教育教学创新具有重要的指导意义。
思政课有不同的做法，有的注重将现实内容尽可能融入课堂教学，有的注重拓展学生社会实践活动，有的注重科技赋能思政课教学，比如用VR技术设备搞沉浸式教学，等等。
新京报:在人大思政课微信官方账号看到你给同学们的回复。你经常和大学生通信吗？
刘建军:曾经有一个女生跟我说，她遇到别人传教的时候很矛盾。后来我通过回复一封信做了理论上的回答，后来这封信发表了，反响很大。以此为契机，我邀请了多位高校老师为学生写了一本书《信仰的信:与当代大学生谈理想信念》。
这本书获得了全国大众理论阅读奖，几十封信告诉你什么是科学信仰，信仰的力量从哪里来，马克思主义信仰和宗教信仰的区别在哪里。这些都有助于解决正在塑造精神世界的学生的深层困惑。
新京报记者郭一萌实习生王业宣
编辑刘谦
校对杨
