《中国经济周刊》记者孙人大报告
5月22日上午，李克强总理在政府工作报告中指出，今明两年将有3500多万人接受职业技能培训。高职院校扩招200万人。要让更多的劳动者长技能，好就业。
这是高等职业教育发展的机遇。
目前，全国共有普通高等职业院校1430多所，本科层次职业教育和专业学位研究生培养达到一定规模。“双高计划”的实施有力地促进了高等职业教育的高水平发展。
但高职教育同质化严重，办学特色不足；‘双师型’教师比例太低；职业技能鉴定质量不高；本科与本科教育衔接不畅，本科及以上层次的职业教育缺乏活力。"全国人大代表、西华师范大学教务处副主任、化学化工学院教授苟兴龙在相关建议中指出了上述问题。
苟兴隆
他认为，与《中国制造2025》、《中国教育现代化2035》、《国家职业教育改革实施方案》的要求相比，与产业结构调整、经济社会发展和建设教育强国相比，我国当前高职教育还存在不少问题。
为此，苟兴隆建议加强高职教育特色发展，提高人才培养质量:
一是满足行业需求，强化特色发展。高职院校要有明确的办学定位和办学思路，避免职业教育和普通教育同质化，避免不同地区高职院校同质化。专业应满足区域产业发展需求，重点面向现代农业、现代服务业、先进制造业、战略性新兴产业等领域，突出区域和行业特色。不能一味追求专业数量，要根据办学条件和产业发展建立动态的专业调整机制，按照专业质量标准和专业标准与“双高计划”相衔接，打造强、优、创特色。
二、加强师德师风建设，建设一支“双师型”教师队伍。我国职业院校专任教师132万人，许多职业院校生师比严重超标。更重要的是缺乏“双师型”教师(目前45万，仅占专任教师的34%)。部分教师人才培养理念陈旧，不了解行业发展趋势，严重制约了技术技能人才培养质量。这就需要多措并举，建设一支强大的“双师型”教师队伍。
第三，不断深化教学改革，全面提高教学质量。以产出为导向，以就业为导向，不断更新育人理念。
第四，完善实践平台，构建校企合作共同体。继续加大经费投入，不断更新训练设备，改善训练条件，建立专业群体训练平台。鼓励和支持社会各界特别是企业支持高等职业教育，探索产教融合新模式，校企共建实习基地，构建校企共同体，形成多元协同育人机制。但要防止企业或学校向学生收取额外费用，增加学生和家长的经济负担。
五、提高职业素质标准，严格职业技能鉴定。完善职业教育国家教学标准和职业标准。适应经济社会发展和产业升级要求，制定专业建设标准、课程标准和主要教学环节质量标准。同时，要加强监督落实，实施课程评价和专业评价，并在一定范围内公示评价结果。
六、本科硕士培养，畅通技能人才成长立交桥。与高职院校相比，本科和专业学位研究生层次的高职教育规模较小，这三个层次的融合并不顺利。以“专升本”为例。高职院校与对口本科院校自发结对，没有相应的对接标准和选拔办法。高职院校的专业和对口本科院校的专业不一定“对口”，有的甚至相差很大，学生很难学。而且近几年本科院校(尤其是师范类院校)都在迎来专业认证，生师比偏高。因为认证的压力，他们不愿意接收更多的“本科”学生。但今年“专升本”扩招是一项不得不完成的艰巨任务，高职高专和本科学校的压力非常大。而且本科学校大部分专业的人才培养方案和课程体系与高职高专阶段脱节。有些专业接收少量“本科”课程，没有单独的课时安排。“本科”学生执行与原本科学生相同的人才培养方案，“本科”学生受不了，多次补考，甚至不能按期毕业。因此，建议为“专升本”的本科院校和专业设立选拔办法，让符合条件的院校和专业接收“专升本”，为“专升本”的学生定制人才培养方案和课程体系，并设定适当的毕业要求。
