“无法表达自己想表达的东西”、“文章缺乏逻辑”、“写论文是拼凑别人的论文观点”、“病句频发”……大学生写作能力的缺失一度成为学生苦恼、用人单位吐槽、社会关注的社会热点。
“写作应该回归大学课堂！”许昌学院今年开设的通识课程中，8门写作相关课程赫然在列，受到学生的“追捧”，成为学生愿意旁听的“热门课程”。
包括在一般核心课程和必修课程中。
“很多同学认为选修课是‘水课’，混个学分就ok了。但是我今年上的校报写作课，我要投入6、7个小时甚至更多的时间，但我还是觉得很值得，因为我学到了我想学的东西。”新能源材料学院2017级学生余说，让他“又爱又恨”的“校园新闻写作”课程，是学校本学期开设的不同场景写作课程之一。
类似的写作课还有王燕的《田园周报》、李的《经典阅读与原创写作》、杨继刚和的《应用文写作》、邵金峰的《新诗鉴赏与创作》、的《思乡许昌》等。
学校召开了通用写作课程研讨会和部署会。
许昌大学副院长黄一力表示，“根据人才培养的定位，我们浓缩了具有许昌大学特色的本科生核心通用素养，符合培养目标。写作是我们认为许昌大学生应该具备的核心素养之一。”
在许昌大学，注重提高学生写作能力的写作课有两种“打开方式”。一种是基于不同场景的多种多样的写作课程。上述“校园新闻写作”是以新闻写作场景为基础的，这些课程都包含在通识教育的核心课程中。另一门所有学生的必修课，阅读和写作，也在紧锣密鼓地准备中。
提笔是写作课最大的特点。
"克服写作恐惧的唯一方法就是写作。"校园新闻写作讲师钟伟·平向记者介绍了她的课程。“我们最大的突破是采用了‘项目制’。整个学期为一个循环，学生共同完成一个既定的项目，让他们在学校和中学都能写作，从而提高写作能力。”本学期学生要完成的“项目”是一个名为“徐所讲义”的专题，要求你采访各个学院和学生喜爱的课堂中勇于进行教学改革创新的老师，写一系列报道文章。
基于不同场景的多元化写作课堂
孙雪涛老师的《乡愁中的许昌》也采用了“项目制”。其核心任务是让学生“零距离”观察、采访和体验，打捞许昌深厚历史中留下的传统习俗和文化，重述许昌非物质文化遗产项目的历史渊源、核心内容和传承现状，发现许昌文化旅游项目的亮点和特色。
学生最难的是写作的过程。“一开始我们不知道从哪里写，就把面试老师的内容分成几个板块写了进去，但是内容缺乏逻辑。我们发现这样写是行不通的，于是把整篇稿子翻过来重新整理，但是写完之后整篇稿子变得极其枯燥。我们意识到新鲜素材的缺乏，不得不做一次补充采访。每次稿子被老师批改，感觉又回到了中学时代。现在，我觉得写文章最重要的是逻辑清晰，可读性强。要架构好框架，找合适的素材再写，这样写作会更有效率。”选修了“校园新闻写作”的2017级马克思主义学院学生陈爽说。
在不断的练习中，学生的写作变得“有意义”，在观察分析、选词造句、文章布局等方面都有了很大的提高。无论是选题、立意、角度，还是选材、选材、准确表达，各方面都得到了提升。
以文学鉴赏为主的“经典阅读与原创写作”课程也获得了同学们的青睐。讲师李自豪采用主题式教学方法，以增加学生获得感为教学改革理念，努力打造“一体化课堂”。每节课确定一个主题，通过对所选名著的小组讨论，老师进行深入的欣赏和分析，并要求学生课后根据主题写出原创文章，然后通过批改作业找出最佳作品，提交给媒体。目前，至少有三名学生的课程作业已经在许昌大学校报等媒体上发表。曾在许昌大学报发表文章的学生廖翠婷认为，正是李老师的引导和鼓励，坚定了她的自信心，她会一直保持写作的热情。
提高的不仅仅是写作技巧。
近年来，许昌学院大力推进通识教育改革，实施“通识教育改革计划”，将批判性思维、口头表达、写作能力、文学鉴赏、艺术实践、绿色素养等纳入其中。融入本校学生的核心素养，并根据核心素养重构了通识教育的课程体系。实践证明，写作课对学生的培养作用不仅仅体现在“写作能力”上。选课的学生普遍认为自己的沟通能力、逻辑思维能力、口头表达能力有了很大的提高，独立思考、换位思考、辩证思维、团队合作的优势也凸显出来。
“校园新闻写作”课程共有30名学生，分为6组。在小组里，成员们一起工作，收集资料，讨论提纲，现场采访，写文章，这些几乎都是课后完成的。“老师会引导我们独立思考，要求我们在深入了解后做出自己的判断，”余说。
“这门课程不仅让我学会了写作，也让我在实践中学会了与人沟通和团队合作。更重要的是，它锻炼了我的逻辑思维，让我在遇到问题时学会了分析和解决问题。”政法学院2017级张这样说道。
同样，李骄傲的课也不仅限于写作能力的培养。为了提高审美素质和演讲能力，李老师每周都会组织一批学生选出一部经典作品。小组成员集体讨论，制作PPT。在课程开始时，他们给全班同学讲课和推荐。在此基础上，老师给予阅读和鉴赏指导。教育科学学院2018级4班的石芳芳说，“经过讲台上的几次演示，我不再那么紧张和胆怯了。我敢把小组讨论的结果展示在大家面前，感觉自己通过锻炼成长了很多。”
“关于如何上好写作课，我们酝酿了很久，这学期尝试开展的一些课程也得到了学生的认可。我们也看到，一个课堂开放、解题目标、内容项目化、形式多样化的立体化写作课课堂模式正在形成。然而，这不是我们的最终目标。接下来，写作课将成为一门必修课，让所有学生受益。”黄易说。
(许昌大学供稿；本文是许昌学院普通写作课“校园新材料新闻写作”的成果。它是由、于、张等人写的。
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