封面新闻记者苏宇
2月14日，教育部召开新闻通气会，介绍新一轮“双一流”建设情况。教育部学位管理与研究生教育司司长洪大勇在回答封面新闻记者提问时表示，在建设成效评估中，要注重系统性、诊断性、融合性和发展性，突出质量、服务和贡献，坚决摒弃数论文、数帽子的做法。不能简单的以论文数量、排名变化、帽子数量作为评价指标。
洪大勇，教育部学位管理与研究生教育司司长。封面新闻记者苏宇摄影
大勇说，根据《成效评估办法》，在各建设高校自评总结的基础上，三部委以“双一流”建设监测为基础，对建设高校和学科的成效进行“背靠背”定量分析，并组织专家进行定性评估。
他说，综合定量和定性评价结果，从总体发展水平、成长提升程度、可持续发展能力三个角度，综合展现建设大学和学科的成效。评价重在发现问题，寻找差距。成绩以区间和梯度分类呈现，不计算总分，不发布排名。与反馈一起，学院和大学是为了不断改进而建立的。
“下一步要深化高等教育评价改革总体方案，完善现有成效评价方法和监测指标体系，着力完善结果评价，强化过程评价，探索真知评价，完善综合评价，从更多角度呈现大学和学科建设的成效，更准确地指导大学学科建设，明确改进的重点和方向。”洪勇说。
大勇指出，研究完善分类评价机制，比如人才培养、基础研究人才培养、工程技术人才培养是不一样的。未来从人才培养的角度，要区分不同类型的人才，用什么更完善的指标，更好的方式来评价。这是下一步要考虑的重点。
优化评价手段和方法。评价不干涉学校，也不增加学校的负担。要看学校自己申报的数据，信息化抓取的第三方的数据，部内各城区的数据。在第二轮"双一流"建设中，这方面需要结合教育部推进的信息化建设，加强对信息的多重把握能力，更加准确及时地利用信息对相关建设方向学科进行诊断和评估。
他还表示，将突出对学科和高校建设、经济社会高质量发展、国家治理体系和治理能力现代化贡献的评价。要强调双一流建设，扎根中国，在解决中国问题、推动中国经济社会高质量发展的过程中，创造一流大学和学科建设的经验和模式。“因此，在这方面强调突出贡献导向和贡献评价，克服单纯为了排名而发表论文的倾向。”
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