与传统的教学形式不同，它主要以专业教学为主，通过实践获取知识和技能，注重激发学生的求知欲，在实践过程中强化学生的实践能力。然而，长期以来，实践教学重视思想和书本内容，忽视了实践的根本性质。这种本末倒置，以及昂贵的教学设备，使得双师型教师难以发挥效力，导致实践教学发展缓慢。
幼儿教育理念合理 mdash mdash高职教师教学设计的核心要义。
鉴于高职教育实践教学设计研究的严重缺乏，重庆幼儿师范学校教师应基于职业教育的特定思维模式 合理 特色教学设计的构建，将实践教学视为一个情境的动态发展过程，不断地对其过程进行调控，鼓励学生通过与真实的物理环境和社会环境的有效互动，逐渐从旁观者和参与者融合为实践共同体的核心成员，使其在真实情境中提高实践知识和能力，同时陶冶实践文化，构建个人认同。
方向 mdash mdash高职学生学习情境的潜在要求。
随着职业教育方法研究的深入，重庆幼儿师范学校的教学实践重点也发生了巨大的变化:教学目标的重点从课本的理论知识转向了职业能力的培养，实现了基于 学习 教 ；教学活动的重心从师生间的单向行为转移到师生间的双向互动，导致教学方式逐渐从 教学方法 To 互动方法 转移、实施基于 互动 教书。
因此，这种教学方式必然导致学生学习方式的改变，这也说明了高职院校实践教学的核心问题是学习的情境化取向。
