职业生涯规划指导是一种新的教育方式。然而，农村中职课程在目标、内容、师资保障等方面仍存在诸多问题，亟待改革。改革必须以就业为导向，坚持以人为本的原则，围绕功能定位确定科学合理的内容体系，采取多种改革措施，提高农村中职生职业生涯规划指导的效果。
关键词:农村；中等职业学校；事业；指南
职业生涯规划指导是中等职业学校的一门重要课程。近年来，在教育主管部门的倡导和支持下，各地中等职业学校在职业生涯规划指导方面进行了一系列积极的探索，无论是在教学上还是在效果上，都取得了一定的成效。但是，总的来说，问题还是很多的。
一、农村中等职业学校职业生涯规划指导课存在的问题分析；对学校的职业生涯规划指导课程缺乏了解；农村中等职业技术学校就业受传统观念惯性影响，沿袭传统就业模式，不灵活，就业观念转变，缺乏自主就业意识。长期以来，学生职业生涯规划指导一直被视为学生工作的一部分，是学校的一项行政职能。思想教育模式的泛化使其专业性问题得不到应有的重视，从而使农村中职生的职业生涯规划无法有效开展。
2.学生缺乏职业规划意识。选择专业的本质是确定自己的职业方向和领域。选择适合自身和社会经济发展的人才，可以实现专业与职业的有效衔接，有助于学生职业生涯的快速健康发展。反而会制约学生事业的成功，导致教育教学资源的浪费。农村中等职业学校学生缺乏对自身和职业的认识，导致缺乏职业规划指导知识。
课程内容和形式单一。1.指导材料不足。职业生涯规划指导是学校与企业、学习世界与工作世界之间的桥梁，其素材应该是多方面、多视觉的。然而，在职业生涯规划指导中，学校教师很少使用企业和行业提供的信息，更多的教师使用典型案例，一些教师选择使用与职业发展相关的书籍、报纸和杂志，这远远不能满足职业生涯指导或职业生涯设计教育的需要。
2.指导的方式比较单一，主要以实习或就业前的职业指导课程和面试指导为主，专题讲座、职业咨询、企业和行业参观等较少。农村中职学生缺乏自身的职业经历和经验，单一的辅导方式很难帮助学生真正适应复杂的工作世界。
安全设施不足。1.就社会环境而言。与职业生涯规划指导相关的制度不完善，包括就业制度、就业协议和合同制度等。与职业生涯规划指导相关的法律不成熟，包括国家宪法、劳动法、就业法、教育法等。
2.在教育机构方面。国家教育部门制定学校职业生涯规划指导的具体法律法规不完善；中学职业生涯规划指导教育体系的建立还不完善。
3.教师。专职导师比例低。
中等职业学校的职业指导教师大部分是由政治理论教师转变而来，也有一部分是从因专业或课程调整而闲置的教师中分离出来的。几乎没有经过专业培训的教师，师资力量相对薄弱，难以满足职业指导的要求，更谈不上职业规划指导的需要。其次，队伍情况参差不齐，整体素质不高。农村中等职业学校的职业生涯规划指导起步较晚，大部分没有接受过专门的培训和学习，特别是具有国家就业指导资格的人员非常匮乏。同时，由于缺乏专职人员，导师只能应付日常事务，没有时间研究职业规划的指导规则，难以提供有针对性的、科学的职业规划指导服务。因为大部分就业指导老师都是兼职，没有机会接受继续教育。
二、影响农村中等职业学校职业生涯规划指导课程的因素——时代因素——每个人的发展都体现着时代特征，农村职业学校学生的职业发展也不例外。不同的社会环境给个人不同的职业信息。各个时期的工作价值观、政治经济形势、产业结构变化等因素无疑给个人的职业选择留下了深刻的印记。城乡社会经济的统筹发展给农村劳动力的职业发展带来了新的机遇；知识经济的发展促进了农村人才结构的巨大变化；随着现代农业和农村城镇化的发展，农村劳动力的能力不断提高。这些时代特征都影响着一个人的职业态度。农村中等职业学校应将这些因素融入到学生的职业生涯规划和指导中，只有这样，才能培养出符合时代特征的人才。
#p#分页标题#e#家庭因素:家庭成员的影响，家庭成员的态度和看法会影响人的工作选择和态度。首先，父母教育方式的不同导致孩子认识世界的方式不同。农村初中家长文化程度低，职业意识模糊，缺乏对孩子的有效引导。其次，父母的职业是孩子最早观察和模仿的角色，孩子受父母职业技能的影响。在传统的农村，由于托儿设施少，学校教育相对落后，大多数农村孩子基本都是在家庭中长大的。他们的基本特征，连同他们在社会上的定居能力，也是由他们自己的家庭创造和获得的。再次，父母的价值观、态度、行为、人际关系等。对个人的职业选择有直接和间接的深刻影响。
文化因素农村文化是指以特定农村地区的社会生产方式为基础，以农民为主体，建立在农村社区中的文化。
它是农民文化素质、价值观、交往方式、生活方式等深层心理结构的反映。与城市文化相比，农村文化具有以下特点:地方性、封闭性和相对静态性。
这些根深蒂固的文化特征正深深影响着几代人。农村中等职业学校的学生自然深受这些文化的影响，有自己独特的特点。因此，在指导他们的职业规划时，必须考虑这些文化因素。
个体因素城乡中学生职业心态存在差异。大多数农村中等职业学校的学生强烈地意识到城乡之间的差异，因此 跳出农场大门 他们的职业心态极其强烈，农村初中生升学专业范围小，升学淘汰率远高于城市，社会提供的就业机会和范围远小于城市。因此，他们跳龙门的愿望和动机比城市中学生强烈得多，表现出明显的个体差异，这主要体现在农村中职生的价值观上。
