农村教师|甘肃兰州轨道技工学校，兰州轨道技师学院

甘肃轨道交通技校关注乡村教师。调查数据显示，农村小规模学校教师的实际工资平均在2500元左右，他们认为4500元左右的月薪更能满足自己的发展需求。乡村教师任务重，工资低，保险少，缺乏培训。

多关注任务，少付出，缺保险培训

帮助乡村教师要务实

当你绞尽脑汁，为孩子如何才能上更好的学校而苦恼的时候，你有没有关注过你的孩子？

他们是沉默的大多数。他们留在农村，在相对匮乏的物质条件下认识世界，展望世界。

4月1日，中央深改领导小组审议通过乡村教师支持计划，提出发展乡村教育，让每个农村孩子都能接受公平而有质量的教育，是一件功在当代、利在千秋的大事。会议决定优先发展乡村教师。

可以预见，期待已久的百万乡村教师的春天来了！

如果你想解决他们的困难，你必须预测他们的困难。前不久，21世纪教育研究院发布了贫困地区适龄儿童和农村小学校教师状况调查报告。今天，我们来关注一下他们的实际生活状况。

图1三类学校的学生 学习适应性 问题比较

图2三类学校学生人格问题比较

贫困地区的孩子大多是被动学习。

为了客观评价贫困地区学龄儿童的心理健康状况，结合教师问卷调查中对学生心理和学习适应性的评价，对省会城市和贫困县小学生的人格问题、情绪问题、行为问题、人际关系和学习适应性进行了对比分析。

关于影响素质培训班效果的主要因素，90%以上的农村校长反映 缺少学科和专业的教师 ；超过70%的校长说 教学设施不齐全 半数以上的小学和教学点校长认为 被主课占用，为了应付升学和考试 ；反思 学生对学习缺乏兴趣和动力 村小学和教学点校长比例高于省属小学和乡镇中心小学。

贫困地区农村小学与省级小学差距较大。贫困地区农村小学约有一半每学期投入100元或100元 mdash200元，而省属小学通常有近20%的办学经费投入在5000元以上或10000元以上。

农村地区的小规模学校:缺乏教师和不专业

样本:明确界定农村小规模学校，尝试将每年学生人数不超过40人的农村学校界定为农村小规模学校，即农村地区学生人数不超过240人的学校为农村小规模学校。据2012年官方统计，我国农村地区学生人数不足240人的小学有16万多所，约占当时全国小学总数的70%；120人以下的小学有11万多所，约占当时全国小学总数的48%。

农村小规模学校教师的基本特征

以中青年教师为主，以地方教师为主，教师学历结构基本优化，基本实现在编目标，成为农村小规模学校教师队伍的基本特征。

根据1032名农村小规模学校教师的基本信息，男教师比例为49.3%，女教师比例为50.7%。农村小规模学校教师性别基本平衡，但男女教师比例失调严重。

我国农村小规模学校的教师以本地人为主，在本村注册的占13.2%，在其他村注册的占34.9%，在本县其他乡镇注册的占44.0%。农村小规模学校教师中，本县户籍教师占被调查教师总数的92.1%。

农村小学校1032名教师中，本科学历占36.5%，大专学历占33.1%，高中或中专学历占28.2%，初中及以下学历仅占2.2%。

农村小规模学校教师占教师总数1032人的86.9%，基本实现 在编辑中 目标。

贫困地区村庄小，教学点师资力量薄弱。

在信息技术课程专任教师数量上，省属学校与贫困县学校存在巨大差异。省会学校专业IT教师比例为84.38%，贫困县为40%，相差两倍。

贫困地区农村小学教师结构性短缺严重。来自 这个学科有老师吗 在教师配置方面，贫困县农村小学教师存在严重的结构性短缺:总体上，与省会城市小学相比，音乐、体育、美术、信息技术等学科教师严重短缺，小村和教学点极度匮乏。贫困地区农村小学音乐、体育、美、理科课程专任教师数量不如省属小学充足，这些教师接受学科专业培训的机会也远低于省属小学，这在一定程度上制约了贫困县农村义务教育教学质量的提高，阻碍了素质教育的推进。

贫困县农村小学教师的教学专业化水平远低于省级小学教师。农村贫困县小学教师教学中最突出的就是 教学理念陈旧，与新课标要求有差距 还有 缺乏专家指导，盲目探索提高教学水平 ，超过一半的教师认为自己的教学中存在这样的问题，除了在 缺乏专家指导，盲目探索提高教学水平 省会小学教师比例高于贫困县农村小学教师比例。其他方面，贫困县农村小学教师面临教学问题的比例高于省会城市。