在第一阶段的复习中，知识点分章节落实的时间比较长，侧重于单元中知识点之间的关系。在回归课本防止知识遗忘的同时，做好知识的梳理和归类，对高中地理重点和骨干知识进行归类。对于一些可以多角度考虑的地理问题，要整体把握，注重发散思维的训练。
目前大部分地理综合复习课的基本教学程序都是先对专题知识进行全面梳理，然后讲解典型例题，最后进行一点课内训练，可以用专题、系统、全面、少练习四个短语来概括。
但是地理科目内容多，考查范围广。“求完美”“求保险”的复习思路看似涵盖了方方面面，实则只能浅尝辄止，最终什么也落实不了。“求全”的复习过程必然会挤掉“能力培养”这一重要环节。考生吃的多是“生米”，综合能力培养建立在基础不健全的基础上。所以，与其“求全”导致不执行，不如化繁为简，突出重点难点，在一些核心问题上举一反三，不断训练，或许能达到事半功倍的效果。目前一套综合能力试卷的题量有限，使得命题者一般从核心知识和能力出发设计题目。如果考生能真正理解地理的核心问题，并熟练运用，就能以不变应万变。
高考地理二轮复习方法与高考第一轮地理复习相比，高考第二轮地理复习是在第一轮全面扫描的基础上的改进和深化。一方面时间短，总共不到两个月；另一方面，复习任务很重，需要巩固提高。因此，在复习中采用合理的技巧和策略是非常重要的。
高考第一轮地理复习以课本为主，遵循全面性和系统性原则。其目的是查漏补缺，夯实基础。高考第二轮地理复习以专题为主，遵循深化提高的原则，对学科主要知识和核心能力进行梳理、总结、综合、强调和训练，构建前后链接清晰的知识网络。其目的是进一步完善学生的知识网络，提高学生解决问题的能力。
贯彻“多注重单科复习，少跨学科综合”的原则，提高复习的有效性和针对性。目前文学综合卷的命题主要是学科内部的综合，是政治、历史、地理知识的拼盘。因此，文献综合复习必须坚持单科复习。当然也要在适当的时候进行适当的综合训练，主要是训练学生做综合试题的感觉。试卷的长度、难度、时间要接近高考。
