如何“加强”中等职业教育
“加强职业教育”是陈宝生部长对职业教育未来发展的期望，也是建设具有民族特色和世界成就的职业教育的前提。“强不强，看成长”，“强”就是市场有地位，有发展基础。中等职业教育如何才能“强”？“政府”的支持和世界的支持必不可少，但更重要和必要的是学校自身的成长。中等职业教育必须从实际出发，整合资源，补齐短板，在发展中壮大自己。
深化产教融合，培育“强”实力基础
产教融合是中等职业教育的生存之本，也是其强势成长的平台。对于中等职业教育来说，促进成长的动力主要来自四个方向。
一个是思想的力量。思想力量来源于对教育的热爱，对学生的热爱，对职业教育的坚持。对教育的热爱要求我们要遵循教育规律，用科学的观点进行教育，注重人才培养。对学生的爱，要求在教育和学习的过程中，把道德放在第一位，提升学生的品德，整合学生的人格，打造学生的重心，培养学生的力量，学习学生的专业技能。坚持职业教育，需要基于职业教育和校企合作的教育，不能让学校成为第二个高中。
第二，是工业的力量。产业的发展离不开职业教育的支撑，现代化程度越高，对职业教育的需求越强烈。职业教育的生存和发展离不开产业的支持，产业是职业教育的源泉。工业兴则职业教育兴，工业弱则职业教育衰。要创新古老的办学观点，越来越多的行业烙印在学校的各个关键点的决策上。比如学校的位置要尽量靠近产业集群，专业要直接定位在产业链上。要根据产业链不同时期的细化要求，确定专业的规模、标准和(技术)水平。
三是课程的力量。加强课程建设，要注意四个关键点:一是课程标准的制定。学校应与行业企业共同制定国家标准和省标准以外的专业课程标准，明确相关学习要求，确保所有课程有完整的课程标准或学习要求；其次，课程开发，通过校企共建共享课程资源，及时更新补充学习内容；其次是课程实施，推进学习方式改革，加强信息化课堂学习和信息化现实世界学习，运用多媒体(技术)、网络信息(技术)、虚拟仿真(技术)创设和优化学习情境；最后是课程评价，建立科学的评价机制，及时发现并解决课程建设中存在的问题，使课程尽可能完整。
第四，师资力量。教师是中等职业教育发展最重要、最必要的力量支撑。加强师资队伍建设，要着力强化以德育人的观点，体现有教无类的行动，树立授人以渔的意识。重点提高课堂学习力度，加强班级管理力度，建设应用型现代(技术)力度，加强持续学习力度，提高专业(技术)力度；打造学习型团队，单靠一个著名的学习型老师显然是不够的。建设学习型团队是学校的有力武器。
巩固三个要点，找到“强”的重心。
中等职业学校的成长是“强”的中等职业教育的支撑和体现。在现代化条件下，“强”的内容很多，但主要是三个方向。
一个是专业成长。促进专业成长，必须从立体化建设的思路出发，做好四个方向的工作。首先，要制定和完成专业建设规划，努力体现智能制造、“互联网+”等时代要求，有效对接区域重要产业、支柱产业和战略性新兴产业。其次，要构建和完善专业建设机制，学校和企业都要定期对专业设置、课程开发、学习过程、学习质量和毕业生质量评价进行诊断和改进。其次，要围绕国家经济发展战略和区域经济重点，建设适应需求的特色鲜明的专业群。最后，要整体推进专业建设，整合专业教师、专业学习、专业培训、专业教材、专业管理、专业素养、专业文化等。，避免“一对一”的建设模式。
第二，是管理的提升。它是学校管理可持续发展的一个重要而必要的环节，决定着学校能否顺利成长和可持续发展。教育现代化背景下的学校管理应越来越体现科学化、精细化的要求；力求天地人合一，以教育学习规律为基础，以详实的学校情况为依据，从学校资源和学校文化实际出发，突出以人为本；力争先“管”后“管”，先“管”后“管”；学会从治理的角度去管理，通过治理来领导和提升管理。
三是特色的打造。它是职业学校培养自信心的第一步，也是学校走向强大的基础。不同学校在文化禀赋、专业特色、管理特色等方面各有所长。一个学校的发展壮大，不可能步成功人士的后尘。必须以学校为本位，以学校的详细情况为基础，以学校的文化禀赋和资源为基础，提炼和打造学校的个体(性)特色，促进学校的整体发展和全面成长。
循环诊断改进，构建“强”的自我完善机制。
#p#分页标题#e#中等职业教育“强”起来，就要不断总结经验，在反思的基础上进行改进。这就需要周期性的(性的)“诊断和改进”。经过诊断和整改，质量建设中的问题可以及时发现，问题可以解决，缺点可以拉长。
质量提升需要外力的鼓励，但更需要内生力的推动。中等职业学校经过自我纠错、自我调整、自我提升的质量诊断和改革，必须做好三个方向的工作。
根据教育部《学习(工作)诊断与改进计划指导纲要》和本省实施方案，做好准备(工作)，研究诊断与改革文件，制定诊断与改革制度，编写学校诊断与改革(工作)实施方案，构建诊断与改革(工作)运行机制，完成“抽样审查”条件，修订方案，制定相关质量标准，构建数据管理系统，明确相关学校(部门)。
二是要引导全校教职员工构建质量的自省意识。反思是一种真正的价值观，是一种思维方式，是一种方式方法。学校应该通过宣传和引导帮助人们认识到自我反省的必要性，并通过规定的行动使他们定期进行自我反省。老师可以尝试课后备课，管理员要写反思日记，学校要定期召开反思会，让自我反思成为一种习惯。
3.要努力履行学校的主体责任。目前重点关注四个方向:一是根据“需求导向”的原则，经过世界性的调研，找出学校学习质量存在的问题；其次，根据研究结果和学校时间(性)发展任务，确定学习、诊断和改革的重点；其次，构建学校学习质量标准，特别是专业建设标准、课堂学习标准、学习管理标准等。最后，组织力量研究诊断，对诊断出的问题及时改进。
无论世界如何进步，每个人的个人生活都不一定完美。孩子可能避免了大人走过的弯路，但今天却面临着越来越多长辈没有走过的岔路。来过这里的人。包括父母和老师，在回顾过去的时候，往往会惊讶地发现，自己走过的弯路，犯过的错误，遇到的挫折，自己不愿意发生或看到的事情，在自己的后代或学生身上，几乎都是一样的。孩子似乎在重复上一代有缺陷的生活。其实，成功与失败，繁荣与挫折，都是人类发展不可或缺的养分。毕竟人生哲学不是老师和家长教的。孩子愿意去经历，去感受，去品味成功与失败，去承受挫折带来的痛苦。
