成都幼师强调，幼儿教师的专业素质主要包括其教育观念和行为、知识结构和人才结构。
1.幼儿园教师要有新的观念和教育行为，要符合时代的进步和幼儿的发展。因此，要注意引导幼儿园教师积极主动地去理论，把理论和行为分析分开，使其观念逐步转化为教育行为。当然，教育行为的改变也与幼儿教师的人格特征、教育方法和策略的控制水平有关，不能操之过急。因此，要注意为教育观念和行为的转变创造有利条件，调动幼儿园教师自身的积极性，促进幼儿园教师教育观念的真正本质转变。
2.幼儿园教师应具备社会科学与自然科学相融合、专业技能与专业理论知识共同发展、复合知识与发明产出知识结构互补的完善知识结构。幼儿园教师向通才发展已成为大势所趋。虽然孩子对周围世界的认识是肤浅的，但却是普遍的。这说明幼师应该是纯洁的 Art 培养不能满足学前教育的发展。所以，对于幼师来说，光有丰富的知识是不够的；他们还必须具有改革和推行新知识的能力以及相对丰富的 软学习 这两种知识结构紧密相连，相辅相成，共同构成了幼儿园教师相对完整的知识结构。
3.幼儿教师应具有普通才能和特殊才能相结合的完善的才能结构:幼儿教师的普通才能包括观察、思维、想象、记忆、言语交际和教育科研技能。这些普通人才是幼师必备的人才，具有普遍性。幼儿教师的特殊能力是指幼儿教师的一般教育能力和教育教学监控能力。这是促进幼儿教师自我成长的最基本因素。
