孩子因我们而生，却不该为我们而活。我们应该允许他们有自己的想法和声音，尤其是与我们不同的想法和声音。看清了手术背后的心理，就要学会放手，学会相信孩子天生的成长力量。只有脱离了教育者的控制，意识到自己是独立的孩子，才能过上轰轰烈烈的生活。
04.自己做完一切，不让孩子实践，没有锻炼的机会诸葛亮是一个统治国家的人才。他总是不厌其烦地把自己的想法告诉刘禅，但从来不给刘禅单独锻炼的机会。
用“鞠躬尽瘁，死而后已”来形容诸葛亮对蜀国两代君主的贡献更为恰当。他的努力、奉献、勤奋和谨慎是众所周知的。刘禅继位后，诸葛亮开府管理事务，蜀汉的行政事务全部由诸葛亮处理。刘禅只负责礼仪事务，是名义上的国家元首。无论是刘禅的自嘲，还是对诸葛亮治国才能的由衷钦佩，都说明刘禅没有得到实践治国的机会。
《三国志·诸葛亮传》也说“凡政大事，盐以明定”。小心谨慎的性格使诸葛亮事必躬亲，无论是他的下属还是他的接班人刘禅，都不允许插手，以至于最后石油枯竭而死。
在教育上，很多家长像诸葛亮一样，凡事亲力亲为，不分大小，不给孩子一个自己探索和实践的机会。他们会一直不知疲倦地工作，打理一切。生活上，他们照顾孩子的衣食住行。在学习中，他们会亲自上阵整理书籍，监督检查日常作业。
而家长如此参与的原因，不外乎以下两点:
①不能接受错误。
每个人做任何事情都是第一次，第一次难免会出错。因为父母总怕孩子做不好，不给孩子犯错的机会。
家务活动，可能怕孩子洗碗打碎碗，拖地不干净，干脆自己动手；学习上，担心孩子上课需要的学习用品没有准备好，干脆自己帮他们整理；老师布置的作业，每天总会按时督促，怕第二天老师批评...
但是，没有经历过错误的孩子，是没有机会得到正确的方法的。他们会一直生活在父母的安排中，没有父母就无法成长，也无法承受社会的挫折。
所以，与其被恐惧和担忧所困，不如让孩子去尝试。错误和失败并不可怕。真正可怕的是父母内心的恐惧和担忧。
(2)溺爱孩子。
孩子永远是父母手心里的宝贝，有的人甚至“含在嘴里怕化，捧在手心怕掉”。父母对孩子的爱超过一定限度，不再理智时，就会变得溺爱。这种溺爱的背后，是父母怕孩子吃苦，从而切断了孩子练习的机会。
一位小学校长在家长会上讲述了她的故事。校长在校门口值班时，发现一位老爷爷手里拿着孙子的书包向学校走来。校长走过去问孩子:“宝贝，爷爷怎么能拿你的书包？”此时，校长停了下来，转过头问家长:“你猜，孩子怎么回答的？”父母答了一圈，无非是“因为我还小”“爷爷不让我背”，但这些答案没有一个猜对的。最后校长揭晓答案，孩子说:“因为爸爸妈妈要上班。”
孩子的回答是什么意思？说明在孩子眼里，背书包根本不是他自己的事，是爷爷和妈妈的事。这样发展下去，在溺爱中长大的孩子，会把别人的付出想当然，很可能会成长为一个全能的自恋者，认为这个世界上所有人都应该以他为中心，被他控制，为他付出。而且他很难对别人的感受感同身受，成为一个有同情心和同理心的人。
要解决这个问题，唯一的办法就是让孩子做自己的事，自己承担责任。只有这样，他才能在实践和体验中感受和理解他人。
总结：不可否认，师模是古往今来的杰作，文学作品中很少见到。但文中反映的教育形式、态度、方法都不尽如人意。相反，我们的家庭教育应该以此为戒，尊重孩子作为独立的个体，允许他们有不同的想法和声音，让他们在实践中探索和思考，最终成长。
