教育是国家和党的大事。指出，义务教育是国民教育的重中之重。要全面贯彻党的教育方针，落实以德育人的根本任务，充分发挥学校教书育人的主体功能，加强线上线下校外培训机构的规范管理。
去年7月，中办、国办印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业和校外培训负担的意见》。今年的政府工作报告指出，继续做好义务教育减负工作。
全国政协常委、民进中央副主席朱永新委员:
建立校外公共服务购买机制
“双减”政策出台后，学校教育的任务和内容扩大了，教师的岗位职责和工作量也相应增加。进一步完善相关保障制度势在必行。因此，建议在适当增加教师编制、加强教师培训的同时，调整义务教育阶段生均公用经费标准。充分考虑课后服务的管理和人员成本，计算不同类型课后服务的成本。基于此，可以调整义务教育阶段生均公用经费标准，确保课后服务经费充足，参与课后服务的教师得到有效激励。
同时，为了更好地提高学校教育质量，充分利用优质的社会教育资源，建议建立校外教育机构公共服务购买机制。具体可从四个方面细化:一是建立校外教育机构公共服务清单，明确将教师培训、课程供给、教育信息技术服务、教育教学评估专业服务、学校委托管理等纳入采购清单。二是明确校外机构提供公共教育服务的专业标准。三是建立准入机制，明确校外教育机构公共服务资质机构的准入方式、质量评价机制和退出机制。四是建立校外教育机构购买公共服务的经费保障机制。购买校外教育机构公共服务的经费应当纳入财政预算，并安排一定份额用于购买校外教育机构专业服务。
安徽省教育厅杨善奇副巡视员代表:
“双减”监管要突出“三个强化”[h/]
继去年之后，国务院教育督导委员会办公室再次将“双减”督导作为2022年教育督导的“一号工程”，体现了“双减”督导的重要性。下一步，如何把“双减”监管做得紧、做得实、做得有效，还要靠强化监管、学校监管、责任追究。各级政府和有关部门作为“双减”政策落实的责任主体，要把党中央重大决策部署的精准施策纳入对市政府履行教育职责的督导评估、对县区党政领导干部履行教育职责的督导评估，细化指标，层层落实。
加强监管。各级督学要根据督导要点，采取校园巡查、推拉门听课、问卷调查、访谈等形式。对所有中小学，督促真问题，出口真意见，找出真办法，督促学校及时彻底整改。
最后，要强化问责。要把教育督导问责措施作为落实“双减”工作的利器，形成有督导、有通报、有严肃问责的闭环工作体系。“双减”专项督查报告，把问题的重点落实到人、事、痛点，督促检查，限期整改。
东北师范大学附属中学校长邵志浩代表:
构建“四位一体”的课后服务体系
“双减”后，学生在校时间增加，自主调节学习时间增加。课后服务的育人价值日益凸显。学校要充分利用政策带来的机遇，构建学科-课程-社团-平台“四位一体”的课后服务体系，促进学生全面、个性成长。
课后服务要结合学校实际情况建立学科体系，强化学校特色。课后服务要建立以学生发展为本的课程体系，打造特色鲜明的“五育”一体化课程。课后服务应以组织管理为基础，建立社区体系。在课程学习的基础上，学生应建立多元化的社团，使社团成为学生组织和管理的另一个集体。课后服务应以综合评价为基础，建立校际平台体系。校内定期的成绩展示可以让学生在学习中有所收获，而校际比赛和联谊可以让学生在校际交流中不断提升自己。
成员湖北第二师范学院院长郑军:
补量调整结构，优化师资配置
自“双减”政策实施以来，教育在学校中重新回到了主体地位。过去培训机构占用学生的时间，需要通过课后托管和延时服务来弥补，这使得原本就数量不足、结构不均衡的中小学教师，工作量和工作压力成倍增加。我建议从年龄、学历、职称、编制等方面优化师资队伍结构，合理配置各学科教师，满足学生多样化发展需求。
同时，要重视能力与强强联合，改进师资培养方式，拓展专业宽度，加强声、体、美艺术技能、信息技术应用等方面的能力提升。，为农村储备更多“一专多能”的教师资源。
此外，要深化教师工作评价改革，全面考察教师在教育教学中的情感投入、知识管理和智慧支撑，改变单纯以学生学业成绩评价教师工作的评价方式，综合考虑教师工作的贡献度和水平，激励教师潜心教书育人。
河北省张家口一中教师游丽增代表:
关注人的发展，提高教学效率
“双减”政策是实现教育公平高质量发展，做好人民满意教育的重要决策。政策出台后，经过各方努力，取得了阶段性成果。“双减”的重点是减少机械重复，转而关注人的发展。要实现这一初衷，就必须牢牢抓住提高教学效率这个根本。
要提高教学效率，必须不断促进教师转变和创新教学观念。教师要大胆改革以书本为中心、以题目机械刷为中心的体验式“工作坊”教学设计，根据学生的实际需求、能力水平和认知倾向，从“以教师为中心”到“以学生为中心”统筹教学设计和教学安排。只有这样，才能改变原有的课堂面貌，真正实现课堂教学质量和效率的提高。同时，学校要进一步加强教师合作水平，分层次组建课程团队和教研组，构建教师协作共同体，提高教师在集体备课、成果共享、信息交流等方面的分工协作能力，推动深化教育教学改革创新。
作业设计水平提高了，教学效率也会相应提高。“双减”政策实施以来，“压总量、控时间”成为各地学校的重点工作之一。然而，从更长远的角度来看，提高作业针对性和适当性的根本策略是实现作业设计的“调结构、提质量”，建立以学校为中心的全过程、高质量、分层次、有效的评价和反馈作业设计体系。
来源:光明日报
