教育学创立的条件，是在种种主客观条件综合作用下产生的。第一个是社会实践客观需要，第二个是教育实践发展的需要，第三，是资本主义的产生和发展，第四，新型的实科学校，需要培养教师，因此促进了教育学的创立。还有科学发展的总趋势和一般科学方法论的奠定，还有好几代教育学家的心血，将教育认识从教育术的阶段上升为教育学的阶段。
教育学创立的简要过程：
一【实验教育学】：19世纪末20世纪初在欧美一些国家开始。
代表人物是德国的教育学家梅伊曼和拉伊。
代表著作拉伊《实验教育学》
梅伊曼的《实验教育学入门讲义》和实验教育学纲要，实验教育学强调定量研究。
文化教育学：又称精神科学的教育学。
19世纪末出现在德国，代表人物是狄尔泰，斯普朗格，利特。培养完整人格的主要途径是“陶冶”和“唤醒”。
二【实用主义教育学】：19世纪末20世纪初在美国兴起的教育思潮。
代表人物：杜威和克伯屈
代表著作：杜威的《我的教育信条》，《民主主义和教育》，《经验与教育》，克伯屈《设计教学法》
基本观点：1.教育就是生活 2.教育即学生个体经验的持续不断增长 3.学校是一个雏形的社会，学生在中间学习现实社会中所要求的的基本态度和技能，知识。4.课程也是以学生的经验为中心，不是以学科知识体系为中心。5.师生关系是以儿童为中心，不是以老师为中心。6.教学中重视学生的发现，尊重学生。
三【制度教育学】：20世纪60年代诞生于法国
代表人物：乌里，瓦斯凯，洛布罗
代表著作：《走向制度教育学》，《从合作班级到制度教育学》以及洛布罗的《制度教育学》
马克思主义教育学：马克思恩格斯第一次从社会、教育与人三者之间历史的、现实的总体联系中来考察和人的发展问题。
四【批判教育学】：20世纪70现代以后
代表人物：美国的鲍尔斯，金帝斯，阿普尔，吉鲁和法国的布厄迪尔。
当代教育学的发展状况：教育学的发展总是受到具体的社会政治、、经济、文化条件的制约，反映着具体的社会政治，经济、文化发展的要求。在发展的过程中，不同的国家也形成了不同的教育学传统和风格。教育学的发展也得益于不同教育学派之间的相互批评和借鉴。
