在盘点了2021年信息技术教育理念篇后，今天针对杂志中专题、对话及部分栏目中实践性较强的话题进行盘点，回顾了信息技术新课程、人工智能与创客教育、技术创新应用三个主题。
一、信息技术新课程
高中信息技术课程标准对义务教育阶段的影响
朱彩兰：第2017年版高中课标较之2003年课标有了许多新的变化，对高中信息技术教学提出了许多新的要求，这也意味着，对义务教育阶段信息技术教学提出了更高的要求。在这种背景下，国家层面义务教育阶段信息技术课程标准成为一种刚需。第二个方面是对教材内容的变化的影响。2017年版高中课标发布后，一线教师感受到的最大变化就是内容，如必修模块中程序设计的比重明显加大，难度上也明显加深。这就需要为义务教育阶段提供必要的基础。第三个方面是对教材组织线索的影响。2017年版高中课标在“教学建议”部分提倡实施项目学习，通过审定的几套高中教材中也都体现了项目学习的编写思路。
“双新”背景下培养“数字公民”的思考
周世杰：信息技术学科核心素养是一个多维度的建构，不仅包括知识技能，更强调能力、情感、态度等多个方面，是对“三维目标”的综合体现，是作用于同一个学生的“整体效应”。面向核心素养的信息技术课程在关注学生需要学习“哪些内容”时，也要引导学生理解“为什么要学这些内容”“怎样学习这些内容”以及“如何用这些内容进行社会交流”，进而加强相互之间的内在联系。
高中新课程新教材教学中的计算思维教育
王爱胜：我们结合新教材及各地教学实践来看，在义教阶段可能更有利于进行应用软件方面的计算思维培育，而高中学生更多的是急需在编程教学上的计算思维培养。
王荣良：一个复杂的问题是可以逐步地通过执行预设的规则而得以解决。这一经历过程与计算思维是一致的，即经历“抽象—形式化表达—构造—自动化”的过程，针对问题，通过抽象，形成合适的算法，用形式化方式准确地表达，然后构造执行序列，最后自动化地解决问题。我把运用算法思维实现这一过程称之为用“程序性构造”实现自动化，即在时间上通过有序操作实现问题解决，这是算法思维对计算思维所做出的贡献。
二、人工智能与创客教育
“玩转”真正物联网技术
在可以预见的未来几年中，物联网技术将会对初高中的信息科技/信息技术教学产生比较大的影响。而物联网技术怎么才能够像创客教育的很多技术一样实现“技术民主化”呢？在调研的过程中，我们发现了如下的“三个一”可以比较好地解决这个问题，即一个创意——乾坤板的设计，一个项目——“SFarm智慧农场”，一组课程——对信息技术学科的高中必修课程、初高中的选修课程的系统性改造。这不仅让物联网技术能够以更普惠、更接近真实产品的形态对外发布，而且让更多的教师和学生可以更自然地参与到物联网技术的学习当中。
开源文化与人工智能教育
随着人工智能教育得到学校、教师的重视，围绕人工智能教育的主题逐渐从人工智能教育目标、人工智能的内容转向更务实的人工智能教育的落实。本刊曾先后组织了几次有关人工智能教育的讨论与调研，发现在人工智能教育的普及落地、专任教师的专业能力等方面，还存在许多问题。而针对这些问题，一些较早开展人工智能教育的地区及高校专家学者已有一定的研究成果，如不插电的人工智能教育、开源硬件、软件广泛应用的人工智能教育、教师开展人工智能教育的思路等。
基于开源系统开展信息技术教育
陈凯：首先，从基础设施的建设来看，可以针对新的课程，整理出一份用于日常信息技术教学的开源软、硬件工具的清单，然后试着架设开源的服务器系统，学生只要远程登录到这个服务器上，就可以将其中的软件和工具用于学习了。其次，可以基于Linux内核，为信息技术教学，或专为人工智能教学，或者电子电路乃至集成电路设计的教学的目的制订一个特别的Linux开发板。
三、技术创新应用
极简教育技术，让技术赋能每一个教师和学生——极简教育技术的兴起与界定
黎加厚：极简教育技术就是大家平常所说的“操作简单、实用、真正能够帮助自己解决问题的技术”。
窦继红：极简教育技术最大的特点就是简单实用，用便于操作的教育技术突出教学重点、突破教学难点是现代教育技术的最大优势。一线教师只要立足于这一特点进行尝试和研究，就会探索出一条新路。
丁玉海：极简教育技术的特点是“按需学习，问题导向”，将技术的学习应用从专题技术知识学习走向专题技术搜索，从而适配当下的快节奏工作与生活。
左贤春：对教师而言，极简教育技术应该是易学、易用、易普及的，且在教学需要的环节、地方能清晰、直观、便捷地解决问题达成教学目标的技术与工具。
极简教育技术，让技术赋能每一个教师和学生——极简教育技术的应用实践及未来发展
窦继红：人工智能让教育技术更加简化，在人工智能的辅助下，网络学习资源会更丰富，学习情境仿真，能让学生沉浸式学习，学习选择更多，效果更好。人工智能可以为每个学习者定制个性化学习方案，让学习更加个性化。在人工智能的帮助下，评价更加全面、及时、灵活。
赵杰：极简教育技术在未来必须能为中小学教师提供或者自身形成技术增强学习的闭环或较为完备的方案，人工智能加持的极简教育技术须进一步提高用户的技术使用体验。技术迭代周期短，极简教育技术还需形成良性的自我迭代机制，这一机制的形成有赖于技术使用者、开发者、教育技术工作者的共同努力。
[有删减，全文刊登于《中国信息技术教育》杂志2021年第24期（12月下刊），文章标题为《盘点信息技术教育•实践篇》，作者：左丹]
