我国中小学科学教育教师的教学理念和实践发生了很多变化，下面将从以下两方面进行分析。
（一）教师教学观念和教学行为发生积极变化
在课程标准修订意见调查过程中，各门科学学科调查组发现教师的教学观念和教学行为正在发生积极变化。例如，林培英教授指出，地理教师的教学观念正在发生变化。新课程提出的“学习对生活有用的地理”“建立学习结果与学习过程并重的评价机制”“改变地理学习方式”“学习对终身发展有用的地理”“构建开放式地理课程”、“构建基于现代地理信息技术的地理课程”等理念被广大地理教师接受，逐渐成为中学地理教学实践的指导思想。①另外，地理教师的课堂教学方式也正在发生变化，注重教学活动，注重生活知识的拓展，注重过程与方法的学习。一些省（市、区）实验区反映，地理教师的教学行为有明显的改变：能将教学与生活实际结合起来，让学生在生活中学习地理，在地理中学会生活。
王磊教授从2010年化学新课程标准实施网络调查中发现，教师的以下行为显著增多：备课时认真从三维目标出发思考教学问题，认真做学情分析，努力思考学生的认识障碍并努力在课堂中予以突破，重视化学问题解决的过程与方法，重视学生利用化学知识解决社会问题，等等。②
（二）教师学科知识与学科教学知识得到更新
课程标准结合科技的进展，更新了一些学科知识，尤其在高中各门科学课程标准中，增加了一些科技前沿知识。这些更新的科技知识，是许多教师没有学过的。因此，在课程标准的研制中，在各级各类教师培训方案的设计中，这些内容都是研修的重要内容，并将研修重点放在学科教学知识（PCK），为教师落实教学目标提供操作性支持，并通过大量的观摩教学促进教师教学观念与教学行为的改变。
另外，网络平台实现了数以千计的教师之间的教学研讨和资源共享，支持了教师对新知识的把握和教学分析。同伙网络开展的“教学沙龙”“主题研修”“在线研讨”等活动为广大一线教师提供了专家、课程标准制定者、教材开发者等进行平等对话和相互交流的平台，这些交流、对话与研讨还可通过网络平台的展示供更多教师阅读和学习，从而有效地帮扶了教师的课改行动。
①林培英：《新的课程理念：由“认识”转向“实践”——地理课程改革十年》，《基础教育课程》2011年第Z2期。
②王磊：《义务教育化学课程标准十年实施回顾》，《基础教育课程》2011年第Z2期。
作者：林静
来源：节选自《科普教育蓝皮书：中国科学教育发展报告（2015）》（主编：罗晖 王康友；社会科学文献出版社）分报告《中小学科学教育发展现状》
