教师专业化是职业专业化的一种类型，是指教师“个人成为教学专业的成员并且在教学中具有越来越成熟的作用的转变过程”。
教师的专业知识主要包括：学科内容知识、一般教学法知识、学科教学法知识、课程知识、有关教育脉络的知识；有关教育目的目标、价值、哲学与历史渊源的知识；有关学生及其特性的知识
教师的专业技能主要包括：教师从事教育教学工作的基本技能和能力。教育教学技能：教学设计技能；应用教学媒体的技能；课堂教学技能；教学研究技能；组织、指导学科教学课外活动的技能。教师的能力结构；信息的组织与转化能力；信息的传递能力；运用多种教学手段的能力；接受信息的能力
教师的专业态度：基于对所从事专业的价值，意义深刻理解的基础上，形成的奋斗不息，追求不止的精神。主要包括：专业理想：专业情操；专业性向；专业自我。
素质教育的内涵：素质教育是面向全体学生的教育；素质教育是促进学生全面发展的教育；素质教育是促进学生个性发展的教育；素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育；素质教育是充分发挥每个人潜能的教育
以人为本的学生观的内涵：学生是发展的人；学生是独特的人；学生是具有独立意义的人；学生是具有个性和差异的人
教师职业的劳动特点：复杂性与创造性；主题性和示范性；劳动时间的延续性和劳动空间的广延性；长期性和间接性。教师的职业道德素养：爱国守法、热爱学生、团结协作、为人师表。教师的知识素养：政治理论素养、精深的专业知识、广博的文化基础知识、必备的教育科学知识。教师的能力素养：语言表达能力、交往与合作的能力、组织教育教学能力、自我调控和自我反思能力、教育教学研究的能力、终身学习的能力
新课改背景下的教师角色的转变：1、从师生关系看，教师是学生学习的促进者；2、从教学与研究的关系上看，教师是教育教学的研究者。3、从教学与课程的关系看，教师是课程的建设者和开发者。4、从学校与社区的关系看，教师是社区型、开放型的教师。
教师职业道德规范：爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、为人师表、终身学习、教书育人。
教师教育模式和体制的多元化：目前，培养模式主要有三种：定向型、开放型和混合型师资培养模式。
