文/吴卓桓
音乐教育的核心目标是培养孩子：
豁达优雅的性情、高贵的气质、高雅的审美和生活品味、阳光开朗的性格、塑造孩子高尚的人格、以及丰富的心灵和强大的精神世界。
简而言之，音乐教育就是性格教育、人格教育、审美教育、精神教育。
所以，这种音乐教育的本质就是精英教育。
到底什么是音乐教育？
是学声乐吗？是学钢琴、小提琴、古筝、笛子等各种乐器吗？
长时间以来，绝大多数中国家长，一提起音乐教育，就认为让孩子学唱歌、学乐器就是音乐教育，甚至大多数从事音乐教育的专业人士，也都如此定义音乐教育。
于是乎孩子们的节假日和业余时间都被各种声乐课和乐器课榨干了。
孩子们的才艺大比拼，也变成了家庭聚会时，父母们面子的大比拼。
而孩子呢？除了极少数被父母长期“压迫”，被逼无奈的走上职业音乐人之路以外，剩下的大多数孩子并没有享受到多少音乐所带来益处。
甚至很多孩子因为学了声乐、舞蹈以后，养成了攀比、傲慢、浮夸、矫情、轻浮的坏毛病；还养成了以妖艳为美、以瘦为美等低级甚至错误的审美观和价值观
于是，自以为是、以自我为中心、性格孤僻、的少男少女就这样被一批一批的孵化出来了。
这就是错学了音乐和学错了音乐的代价。或许您可能会说“既然学错了音乐的代价这么大，那算了，我还是不让孩子学音乐了”。
对不起，你不教孩子好的，社会就会教会你孩子坏的。这是当今社会环境决定的。你没有教会孩子如何欣赏高品质的音乐，你的孩子必然会被社会这个大环境里的垃圾音乐教坏。
就像前文之中我讲的那样，我们生活在社会这个大环境中，几乎无法离开音乐，而这些音乐多数都是垃圾音乐。
人性的特点是：向上很难，向下很容易。孩子进入青春期以后，对一切充满好奇，探索未知，体验刺激成了青少年时期的孩子的主旋律，酒吧、网吧、垃圾电影、口水剧、就变成了摧毁孩子的温床。
请回忆一下，街边那些不良少年，就不难理解我上面的论述了。
不修边幅的衣着、男孩子头发长长的盖着脸、纹身、嘴里叼根烟、耳机永远都播放着大人们永远也理解不了的、喧闹的垃圾音乐，每天在酒吧、网吧到处乱窜，反正哪儿黑就往哪儿钻。
但您也别以为那些以音乐为生的职业音乐人就会更好。
因为长时间被迫接受错误的音乐教育方式，导致这些孩子，即使以音乐为生，但一辈子都不热爱音乐的，把音乐仅仅当成了谋生的工具而已。甚至一提起音乐都恨之入骨。
我认识的好几位音乐学院的高材生就是如此，除了给孩子上课时或者演出时，似乎能感受到他是一个职业音乐人以外，平日里从不跟人聊任何音乐。
所以，以音乐为生的职业音乐人，真正受益于音乐的人其实也不多的。
那音乐教育到底该如何教？教什么呢？
首先要明确：任何学科的教育，首先都不是教内容，而是激发孩子对此学科的热情、喜爱，也就是兴趣。
如果一个学生对一个学科的兴趣都没被激发起来，几乎可以断定，这个孩子是学不进去的。
即使父母或者老师以强攻的方式，逼迫孩子学习，最终可能学进去了，可是给孩子留下的心理伤痛将会是孩子一生的噩梦，这种心理的伤害在孩子成年后可能会爆发出极大的破坏力，甚至会走向FZ。
但是兴趣的培养往往也是最难的。这对老师的要求极高。如果老师不懂儿童心理学，没有高级的教育技法，通常是无法做的。
而音乐教育还得要再加一条更高难度的：老师必须是极其热爱音乐的、懂音乐的，这是基本前提。
其次，家长必须要明白：对任何孩子而言，学音乐首先不是为了掌握一项才艺，回去后变成父母聚会时长面子的工具。或者只是为了给孩子增加一点所谓的自信。
音乐教育的核心目标是培养孩子：
豁达优雅的性情、高贵的气质、高雅的审美和生活品味、阳光开朗的性格、塑造孩子高尚的人格、以及丰富的心灵和强大的精神世界。
简而言之，音乐教育就是性格教育、人格教育、审美教育、精神教育。所以，这种音乐教育的本质，就是精英教育。
若父母能按上述两大目标，来展开音乐教育就会发现，孩子不管是学声乐，还是学乐器，或者是想走职业音乐人之路，反而变得简单容易了。
因为孩子的音乐热情被激活了，发自内心的热爱音乐了，最重要的是性情、性格、人格、心灵、精神都得到了音乐极大的滋养，即使不从事音乐事业，也具有音乐家的气质。
也难怪西方精英阶层历来都极其重视音乐教育了。甚至在中国古代，高品质的音乐也仅限于皇宫贵族圈的。只是比较遗憾的是，因为各种原因，导致中国高品质的音乐实在少的可怜。
明白了音乐教育的真正目的和内涵，就明白了音乐教育之难了，因为它涉及到教育者自己，首先必须要有极深的音乐素养、渊博的知识结构、丰富的人生阅历、极高的人文和哲学素养，以及审美品味和精神境界。
这不是一个会唱歌的歌者，或者会点乐器的音乐匠人就能做得了的事。简而言之，真正的音乐教育者，首先必须懂教育，其次必须懂音乐，两者缺一不可。
举例讲，一个胆小、懦弱的孩子，我会用贝多芬的《英雄交响曲》和肖邦的音乐，帮助孩子打开性情，调整性格；
一个性情粗劣的孩子，我会用莫扎特的《A大调单簧管》和巴赫的乐曲，来温润Ta的性情，熏染TA的细腻和柔情；
一个内心负面、自卑的孩子，我会让TA大声歌唱和听《拉德斯进行曲》以及歌剧来打开自己，拥抱生活；
一个自私狭隘的孩子，我会用巴赫的《十二平均律》以及民族音乐，让TA体验自然与和谐、爱与温暖的慈悲能量……
当然，这都只是很宏观的音乐教学方向，生搬硬套是无法落地的，在细节操作上的教育技法，就非常庞杂而多元了，诗、词、歌曲、歌剧、戏曲、电影、电视剧等等都是素材；
音响、城市的喧闹之声、山林的清静之声、大海的汹涌之声、生活中的琐碎之声等等都是工具，歌唱、钢琴、笛子、小提琴等等任何乐器都是表现形式……
总之，功夫在诗外！音乐教育，其实是教育技术当中高级别的教育技法了，需要父母和老师甚深的修行才行。
试问一个孩子从小以这种方式教育
性格怎么可能不阳光？
性情怎么可能不豁达？
气质怎么可能不高贵？
审美观和生活品味怎么可能不高雅？
这样的孩子进入青春期以后怎么可能会跑偏呢？成年之后又怎么可能会差呢？！
不过这种教育短期来看，父母的“成就感”并不会太强的，无法象声乐和乐器的学习，学上一两年孩子就可以秀几段，以满足父母的面子需求的。
因为“性情、性格、气质、人格、心灵、精神”的教育，本来就是系统的、深邃的、并且极其长远的。
但是从长期看，父母会收获到一个优秀的精英之子。所以，真正的教育，需要父母默默耕耘、静待花开的。
