文/茉莉妈咪教育分享（原创，欢迎转载分享）
近些年来，教育行业的问题不断同时也伴随着各种改革，教师职称评定就是一项。
一直以来，教师的职称评定工作都充满了“争议点”，由于整个过程繁杂、名额有限，很多教师直到执教生涯结束都没能实现职称梦，成为了永远的“心病”。
教师职称评定迎来“春天”，教龄成为主要标准，乡村教师看到了希望此前，河南焦作的姚老师一事得到了广泛关注，连续8年都没有评上教师职称，还在评选过程中遭到了“差别待遇”，让全社会都看到了教师评职称的“难”。
教师评职称之路的不易，普通老师尚且如此，身为“弱势群体”的乡村教师更甚。
在我国的乡村地区，教育条件匮乏、经济发展缓慢，教师的薪资待遇和发展空间也就落后了一大截。
同样都是兢兢业业地教书育人，乡村地区教师职称评定的名额却少得可怜。
为了完善教师职称的公平性，多省教育厅纷纷发布了好消息，提出把“教龄”作为评定标准。
也就是说，教师职称评定不再完全依据各种“资料”和“程序”，只要任教达到一定的年限后，就可以申请相应的职称。
山东省教育厅发布：中小学教师的高级职称评定中，需要其在近5年内至少有1年以上农村的任教经验。
高级教师的标准有所提高，甚至是在乡村支教年满10年、20年之后，可直接申请中级、副高级职称。
辽宁省教育厅发布：乡村教师执教满10年之后，可跨级申请高级职称。
这是对于已有中级职称的乡村教师，如果教龄年限达到10年以上，便可以直接甚至跨级申请高级职称的评定。
陕西省教育厅发布：城市中小学教师在评定高级和正高级职称时，必须有1年农村学校或者3年薄弱学校的任教经历。
城市地区的老师如果想要提高职称，那必须在农村或薄弱学校执教过；如果是乡村老师提拔为城市老师，那在评职称时也就拥有了更强的优势。
除此以上省份之外，多地教育厅都发布了与教师职称评定相关的通知。
无一例外，各地都增大了对乡村地区的倾斜力度，让评职称的乡村教师看到了“春天的希望”。
新政策发布后，教师圈内的声音呈现“两极化”此消息一出，引起了教师圈内的热烈讨论，总的来说出现了两种声音。
▲一部分人表示“大力支持”，这样政策的出台，让乡村教师有了比较公平公正的评职称机会，终于不再是低人一等的“弱势群体”。
就算是城市地区的教师想要评职称，1年的乡村任教时间很短暂，这样的要求其实也不算苛刻，权当是一种锻炼和体验。最主要的是只要有这段经历，回到城市中便可以申请高级、正高级职称，为自己的教师履历画上浓墨重彩的一笔。
▲然而也有一种“较为反对”的声音，提高对乡村教师的照顾力度理所应当，但让乡村任教经历成为一个“标准”，反而违背了原本的初衷。
他们认为，教师职称评定主要应该看重教书育人的能力和资历，而不是执教地区方面的参差。而且不乏有一些城市教师，不愿“屈尊降贵”到落后偏远的乡村地区任教，自然也就对这种评定方式颇有微词。
无论如何，提出了以“教龄”为标准，加大对乡村教师的福利倾斜，让教师职称评定工作逐渐透明化、公平化，让站在三尺讲台上的一线教师们，迎来了春天，看到了希望。
讨论话题：对于“教师职称评定”一事，你怎么看？
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