海南奥赛备考知识点汇总
幼儿游戏的特点及幼儿游戏指导的基本策略。
特点：1.自主性
游戏是幼儿自发自愿的活动，是“我要玩”，而不是“要我玩”。游戏是幼儿无拘无束的活动，幼儿可以根据自己的兴趣和需要主动去确定自己是否参加游戏，进行什么主题的游戏、选择什么样的玩伴，采用什么样的玩法，制定什么样的游戏规则等等。
非功利性游戏不能直接产生物质利益但能满足我们身心多方面的需要，使我们获得精神和身体上的愉悦和享受，这也是游戏与工作、劳动的主要区别。在游戏中没有压力和负担，没有外在的目的。游戏是由内部动机支配的活动，对于幼儿来说游戏本身就是“报偿”，不要来自外的“奖赏”。幼儿在游戏中自娱自乐，不注重游戏的结果，只是为了游戏而游戏。
愉悦性游戏之所以成为幼儿最喜欢的活动，与他们在游戏中获得的体验是分不开的，人们在描述游戏时最突出的感受就是:高兴、快乐、有趣、放松。在游戏中幼儿没有外在的负担，身心处于最放松、最投入的状态，他们可以暂时摆脱成人的控制和约束，自己控制游戏环境，展现自己的能力，实现自己在现实生活中不能满足的愿望，从而产生自信心和满足感，获得愉悦的、积极的情绪体验
假想性
游戏的这种假想性的特点，使幼儿可以本受时地，中时事物在游戏中表现出来、幼儿在游戏中的角色、内容和情节以及游戏料均具有假想性的特征。例如，幼儿可以根据情节需要扮演爸爸、警察、医生，几块积木可能是高楼、坦克或者汽车;几个孩子玩“过家家”游戏，“妈妈”端上的饭菜可能是泥巴和树叶，但大家依然“吃的”津津有味。当然幼儿在玩游戏时都清楚地知道“是假装的”。
游戏中幼儿的假想不是天马行空的凭空想象，而是以自己的生活经验为基础的，是对现实生活的再造和模仿，游戏是现实和假想的结合。幼儿自身生活经验的高低影响着幼儿的游戏水平。可见，丰富幼儿的生活经验是提高幼儿游戏水平的重要保障。
幼儿游戏指导的基本策略：
游戏前的准备游戏时间的准备：充足的游戏时间是开展游戏的保证，在一日活动中，教师应根据游戏的主题、幼儿的年龄特点及游戏需求为幼儿安排合理的游戏时间。
游戏材料的准备游戏材料是幼儿游戏的物质支柱，如果离开游戏材料，幼儿的游戏就难以进行。游戏材料的准备是教师组织开展游戏的一个重要的、不可缺少的环节和步骤。教师可以通过游戏材料的提供将教育的意图通过幼儿与材料的互动游戏潜移默化渗透给幼儿。
游戏空间的准备游戏空间的大小、密度直接影响幼儿的游戏行为，游戏空间的密度并不是越大越好，人均2.73～7平方米是最适宜的游戏空间密度
游戏经验的准备幼儿的知识经验是幼儿游戏的基础。幼儿的知识经验越丰富，游戏主题和内容就越新颖、充实，游戏水平也越高。特别是一些角色游戏，就需要幼儿生活中相应的经验。因为角色游戏一般来源于幼儿的生活，是对现实生活的创造性再现，因此生活经验对于开展角色游戏是不可缺少的前提准备。
游戏现场的介入指导以自身为媒介的介入以自身为媒介的介入是指教师以自身作为影响媒介介入指导幼儿的游戏，要求教师要以不干扰幼儿游戏为前提，以不破坏幼儿游戏的兴趣和游戏的发展为原则，以让幼儿获得游戏体验以及促进幼儿游戏水平的提升为目的，在一种自然的状态下进行。平行式介入，交叉式介入，垂直介入
以材料为媒介介入游戏材料是幼儿进行游戏的重要物质支柱。游戏的玩具和材料对幼儿游戏为发挥着暗示的作用，有什么样的游戏材料就会引发什么样的游戏行为。
游戏结束的评价游戏结束后的评价也要体现幼儿的主体性地位让幼儿成为游戏结束后评价的主人。教师应为幼儿提供发表自己意见的机会，组织幼儿评价游戏，让幼儿讲井自己的游戏情况，共同分享游戏的体验，探讨游戏中的问题，发现需要改进的地方，推进游戏向更深层次发展。
