上一篇文章我们说到教育的概念有广义和狭义之分，教育的基本要素有三个，教育的社会属性有永恒性、历史性、继承性、长期性、相对独立性和生产性。那么今天我们来继续说说教育的功能有哪些。
首先我们要了解一下教育的功能是指教育对个体发展的影响和作用。
那么按照教育功能所作用的对象来划分，分为：
一、个体发展功能：是指教育对个体发展的影响和作用。又称为教育的本体功能。显而易见的，教育是对我们一生产生影响的。现在的社会要求九年义务教育，说明人们对教育的重视。
二、社会发展功能：而教育通过培养人而进行影响社会的存在与发展，是教育的派生功能。教育的社会变迁功能是指教育通过开发人的潜能，提高人的素质，引导人的社会实践。比如说我们通过受教育而发现了自身的原本没有被我们发现的潜能，我们发现自己在算数方面更占优势些，更喜欢理科。而教育的社会流动功能则是指社会成员通过教育培养，可在不同社会区域岗位相互转换调动，比如说我们高中的时候学习的是全面发展，各个科目都要学习，而上了大学以后，我们就专攻一个专业，但是毕业了之后，我们有不一定从事我们学习的专业，这就是教育使我们适应各种岗位。
要是按照教育功能的性质划分，分为：
一、正向功能（积极功能）：教育对个体和社会产生积极作用。
二、负向功能（消极功能）：教育对个体和社会产生消极阻碍的作用。比如教育扼杀了人的创造性。
按照教育功能呈现的形式划分，分为：
一、显性功能：教育活动依照教育目的，在实际运行中促进人的全面发展，促进社会进步，主要标志是计划性。
二、隐形功能：伴随着显性功能所呈现出非预期性的，隐藏性的功能。
那么说完了教育的功能，我们再来说说教育的起源。
一、生物起源说：代表人物是利托尔诺和沛西·能。这是教育史上第一个正式提出有关教育起源的学说，认为教育起源于动物的生存本能。
二、心理起源说：代表人物是孟禄，认为教育起源于儿童对成人的“无意识模仿”
三、劳动起源说：代表人物是米丁斯基、凯洛夫。认为教育起源于劳动过程中社会生产与人的发展需要的辩证统一。这个理论深受马克思的赞同，马克思主义认为这是唯一一个正确的教育起源论。
今天的知识点你掌握了么。下一篇文章我们继续说说教育的发展以及古代的教育是什么样的。
