1. 人是共性与个性的统一体。教育作为培养人的社会活动，既要坚持统一要求，又要注重（ ）
A. 学生自主
B. 教师主导
C. 教学相长
D. 因材施教
2. 面向全体学生，实现城乡、区域和校际的均衡发展，这体现了义务教育具有（ ）
A. 公共性
B. 明主性
C. 免费性
D. 强制性
3. 儿童身心发展是由低级到高级、连续的、不可逆的过程。这反映人的身心发展具有（ ）
A. 阶段性
B. 整体性
C. 顺序性
D. 差异性
4. 小学德育的基本途径是（ ）
A. 课外活动和校外活动
B. 少先队活动
C. 品德课和各科教学
D. 班主任工作
5. 班主任李老师常常与学生协商处理各项班级事务，并鼓励学生积极参与讨论、互动交流、敢于质疑。这种班级管理方式属于（ ）
A. 专制型
B. 民主型
C. 放任型
D. 对抗型
6. 作为青年教师，除了自我学习外，也应该通过集体备课、同行研讨等教研组活动，分享教学经验，提高教学水平。这突出体现的教师专业能力是（ ）
A. 沟通与合作能力
B. 激励与评价能力
C. 教育教学设计能力
D. 组织与实施能力
7. 如果学生被蜜蜂蜇伤，教师应在第一时间向伤口涂抹（ ）
A. 肥皂水
B. 蒸馏水
C. 食用醋
D. 稀盐酸
8. 悦耳美妙的轻音乐能使人产生春风拂面之感。这种心理现象属于（ ）
A. 直觉
B. 错觉
C. 幻觉
D. 联觉
9. 小英想当班干部为同学服务，又怕当不好被同学嘲笑。这种心理现象属于（ ）
A. 双趋冲突
B. 双避冲突
C. 趋避冲突
D. 多重趋避冲突
10. 为了记住学过的生字词，小蓉反复抄写了很多遍。她在学习中运用的是（ ）
A. 监督策略
B. 复述策略
C. 计划策略
D. 组织策略
1. D
解析：本题考查统一要求与因材施教原则。学生个性虽然千差万别，但又有共性。由于遗传、环境和教育等错综复杂的影响，每个学生的个性互不相同，知识、能力、情感、意志、性格等都表现出不同的特点和发展倾向。这就要求我们在教育活动中既要统一要求，又要因材施教，要把统一要求与因材施教结合起来，以使学生的共性与个性得到协调发展。
2. A
解析：义务教育的公共性也称国民性，指义务教育要面向全体学生，提供普遍的无差别的公共教育服务。题干中的实现城乡区域和校级的均衡发展正是公共性的体现。
3. C
解析：顺序性是指儿童从出生到成人，他们的身心发展是一个从低到高级，由量变到质变的过程，具有一定的顺序性，不可逆、不能逾越。题干说法体现了顺序性。
4. C
解析：品德课和各科教学是小学德育的基本途径，其他选项是小学德育的途径但不是基本途径。
5. B
解析：班主任李老师与学生协商处理班级事务，鼓励学生参与讨论，调动学生的参与度、积极性，善于与学生沟通，属于民主型的班级管理方式。
6. A
解析：沟通与合作能力其中的一个要求是“与同事交流合作，分享经验和资源，共同发展。”
7. A
解析：蜜蜂毒液为酸性，被蜜蜂蛰伤可用肥皂水、3%氨水或 5‰碳酸氢钠液凃敷蛰伤局部，故本题选择A。黄蜂蜂毒与蜜蜂蜂毒不一样，为弱碱性，被黄蜂蛰伤局部可用食醋或 1‰醋酸擦洗伤处肥皂水。
8. D
解析：联觉，各种感觉之间产生相互作用的心理现象，即对一种感官的刺激作用触发另一种感觉的现象，在心理学上被称为“联觉”现象。
9. C
解析：趋避冲突指目标既有吸引人的一面，又有让利力图回避的一面。题干中小英想当班干部为同学服务，又怕当不好被同学嘲笑，符合趋避冲突的定义。
10. B
解析：“反复”是复述的学习策略。复述策略就是对材料进行不断地加工，从而达到记忆的效果的一种学习策略。
