原来我也是一名小学教师。因此，研究孩子的成长，尤其是差生的成长，一直是我最关心的课题。我们家家都有孩子，孩子的健康成长对于每个家庭都是比“天”还大的事。但是如何看待我们的孩子，如何引导我们的孩子，如何让每个孩子健康成长、快乐成才呢，下面，我结合两位中国最牛班主任，来和大家交流一下心得。
第一位闪亮登场的是一位“女大师”。从学生的角度来看，她是“最牛”的班主任，她所拥有的班级的高考平均分数达到630分，让人佩服，她就是“中国人大”附属中学的蔡芳老师，这个“师父”是怎么带徒弟的？怎样达到的这样一个瞩目的成绩呢？
第一，她不批评学生，包容缺点，放大优点。
在很多人眼里，老师批评学生天经地义，有些学生也的确要批评，对于有缺点的学生，很多老师也总是直来直往，毫不顾忌学生颜面，这些做法，在蔡芳老师那里都是绝对禁止的，对于问题学生，蔡芳老师认为是非常正常的，但不能因为学生有问题就去逼迫，不能把学生逼到“墙角”，因为逼到了墙角，转身就很困难了，蔡芳老师的这种观点和做法，的确是非常有哲理的，的确，学生也需要脸面，紧紧逼迫不如给足空间，让学生自我成长。
蔡老师说：“每个孩子都有缺点，我们需要做的不是发现他们的缺点，去打击他；而是要正视缺点的客观存在；要注意观察、挖掘孩子的优点，去放大他。也就是说“拿着显微镜”看优点，把小优点看大，通过发现每个孩子的长处，让孩子变得自信、上进。
第二，她把每个孩子都看做自己的孩子，用大爱温暖孩子的心灵。
听蔡老师的讲座，我体会最深、也是她最显著的特点就是任劳任怨、舍得吃苦，把每个学生都当做自己的亲生孩子一般看待。她说：“在老师眼里，没有成绩好坏之分，更无良莠之别，一视同仁”，我希望我们的家长也能做到这一点，蔡老师的这种做法，令学生很受感动，班级凝聚力很强，许多学生亲切的称蔡芳老师是自己的妈妈。她还说过：“只有把别人的孩子当成自己的孩子，别人才能把我们的孩子当成他们的孩子，爱是相互的！”
第三，只谈人生理想，不谈成绩高低
与许多老师喜欢在班上谈考试成绩不同，蔡芳老师的班级管理可谓别树一帜，她从不跟学生谈成绩，学生的成绩高于低，她只放在心里，但针对成绩不好的同学，蔡芳老师会跟学生谈人生和理想。蔡老师说过：“每个孩子内心深处都有对未来的美好憧憬，这个憧憬就像一颗种子，如果我们她成长的土壤，并且经常浇水、施肥，那么，这颗种子就会生根发芽，成长壮大，最终成为栋梁之材！作为老师和家长，就是要做辛苦的园丁，用心呵护这颗种子！”她认为，跟一个成绩不好的或没考好的学生谈成绩不仅作用不大，反而有可能加重学生的消极情绪，但是，换一个思路，跟这些学生谈谈人生、谈谈理想，能够帮助他们尽快走出消极阴影，重获信心。
我给大家介绍的第二位大师就是号称中国最牛男班主任王金战。一个班级55名学生，37人考进清华北大，10人进了剑桥、牛津、美国耶鲁等名校。能让“打架大王”成为纪律委员，将班上倒数第一的学生送进北大，他被评为中国教育界领军人物，他就是人大附中数学老师王金战。
在学习王金战老师的教育方法，我看到了以下几点：
第一，好孩子都是夸出来的。
当学生有了被尊重、被理解的感觉，他就有了自信心和自豪感，就能一步步走向成功。人大附中校长曾把一名学习差、纪律差的“双差生”塞到他班里。高三第一次考试，男孩不敢参加考试。王金战用话“激”他：这次考试，你肯定倒数第一，既然如此，你还顾虑什么呢？还怕考倒数第二？
男孩觉得还真是那么回事，最终参加考试，不出所料，他以“绝对优势”考了倒数第一，与倒数第二总分少200分。王金战安慰他：别人付出了多少努力，你才学了一个暑假呀，怎么比得过人家？一个月后的月考，他仍是倒数第一，但是与倒数第二的差距缩小了30分。
月考总结，王金战一个劲地夸这名男生：你看人家这位同学，一下子差距能缩小30分！高三总共要经历8次大考，每次缩小30分，那就不是考大学的问题了，而是考清华北大的问题了！” 男孩被王金战表扬得晕头转向，站起来就说：我下一次考试，肯定不考倒数第一啦！得到老师鼓励，男孩以拼的心态投入到学习中，第二年，他以艺术特长生身份考上北大法学院。
王金战说，好孩子都是夸出来的，当学生有了被尊重、被理解的感觉，他就有了自信心和自豪感，就能一步步走向成功。
第二，教育是心与心的交流，这个不能靠压制。
王金战老师说：“教育不是灌满，而是点燃。不要把孩子当成一个知识的口袋，硬往里灌，而是把他当成一个火把，抓住他的每点失误，每点进步，及时给予鼓励和表扬，让他扬起自信的风帆，从而创造奇迹。”
老师就是火柴，负责点亮学生心中的煤油灯，唤醒学生的原动力，激发学生的自驱力。不管是我们大人还是孩子，都讨厌被命令、被控制、被强迫，那样只会让人反感、抵触、叛逆。
人人都渴望被尊重，渴望被人理解。那么，我们要给予孩子足够的尊重和理解，戴着“放大镜”去寻找孩子身上的优点，唤醒他们的内在自驱力。
一个得不到激励的孩子，他的潜能只能开发到20%-30%，一旦得到激励，他的潜能将能开发到70%。一个经常批评孩子的家长，一定不是一个好家长，一个经常批评孩子的老师，一定不是一个懂教学艺术的老师。
因为是“差生”，所以非常了解“差生”的心理。王老师之所以那么理解差生，是源于他本是差生。高中时他们班级一共有53个同学，他考50名以外。当老师动员前五名学生积极备考时，也激活了他的大学梦。那时也不知是谁给他的勇气，竟然叩响了班主任的办公室，哆哆嗦嗦走进去，颤巍巍地说：“老师，我也想考大学”。老师反问一句：“你还想考大学？”眼神中充满了鄙视。一个眼神刺痛了他的自尊心，看得他无地处自容，他后悔自己的冒失，于是他决定放弃大学梦，还是继续自己的“游荡”生活。
他不再想这件事，但老师却没忘记，竟能当着全班的面来取笑他，说连王金战也想考大学。差生都想考大学那是对优等生的侮辱。下课后那5名同学排着队的来找他，声称“就你这水平要是能考上大学，那大学生都得去打扫厕所。”那时的他本就是一个“骂人专业户”，情绪一激动，将他们全给骂了，并扬言“我一定要考上大学，将来谁考上还不一定呢！”自己吹的牛，含着泪也得圆上它。
翻开书发现大部分都不会，就开始从初中学起，宿舍熄灯就点煤油灯学，因为那时是通铺，这种做法极其危险，他的煤油灯被校长打碎了，并要求他做检讨。他又特色到了一个适合学习的地方—地窖，宿舍熄灯后，他就提着煤油灯来地窑学，不顾一切地学，一天外面狂风暴雨，煤油灯险些被吹灭，他没有丝毫害怕，却感到了奋斗的快乐。只要自己想学，没有学不好的。只要一息尚存，就有可能创造奇迹。当一个人进入这种状态，还有什么事儿不能成。最终，他成了班上唯一一个考上大学的人。
第三，教育最重要的是尊重个性，激发特长
王老师说，中国的家长太关注子女的教育，中华民族五千年遗传下来的学而优则士，万般皆下品，唯有读书高。再加上中国的基础教育比较变态，孩子压力，大家都在喊减负，声音喊得越来越高，但是越减孩子的书包越重，视力越来越差，身体越来越差，考分越来越高，但是能力越来越低，这是一个很变态的现象。所以钱学森老先生说的，为什么我们国家培养不出杰出人才，从基础教育阶段就把孩子创作的灵感和童年、童真、童趣都埋没了。
家长们看得很明白，小学生晚上11点都不能睡觉，作业做到11点做不完，这是中国特色，拖着拉杆箱上学，书包都成拉杆箱了，每天放学就回家呆三四个小时，就得拖着一拉杆箱的书回家，可见中国的孩子多累，不应该是这种现象。这种现象不是教育了一批青少年，而是摧残了一批青少年，所以很多的家长，没办法，选择逃避，这是一个方面。
另外，现在有一个说法，仔细想想，衡量一个成功人士非常重要的标准，看你能不能培养出一个成功的孩子，我们必须让我们的孩子成人，成才，成名，这个观念在中国人的心目中，越来越重，特别是独生子女。问题是怎么让孩子开心，怎么让孩子健康？
他说，现代教育应该更讲究：激发学生个性活力，合理控制资源，确保平衡发展，使每个孩子都享受到平等的受教育机会，通过各种手段挖掘不同孩子的潜力，打开每个孩子的心灵密码，激活内在想象力、创造力和对未来的理想力。现在教育应该讲究尊重个性，不能让西红柿结出苹果来，是西红柿就让他结西红柿，是苹果就让他结苹果，每个苹果都有他的价值，沿着你的强项成长，每个孩子都是最优秀的，这是王金战老师说的马和牛赛跑的观念。但是我们现在中国有些地方的教育，他不是这样的，他就是用一个高分的标准，这样反而就弄得学生都没有个性了。所以在教学中，应该提倡要尊重学生的个性特长。否则，普通学校，成绩差的孩子就得不到良性的发展，我们的教育就是失败的。
亲人们，通过以上两位班主任的工作经验，我们当老师和家长的有什么想法。当然老师就是老师，家长就是家长，千万注意家长不能当成老师，天天辅导孩子，既当家长又当老师的家长，结果可想而知。
