来源：教师报 作者：张学炬
课后服务作为一种教育供给方式，不能将其简单地看作解决家长接送问题的单纯社会化服务，而是要纳入学校教育教学的整体规划当中，科学统筹规划，使其与课堂教学有效衔接，成为提升学生综合素养的新平台、新途径、新方式。笔者认为，可以从三方面入手，做好课后服务与课堂教学的有机衔接。
首先，要结合课堂教学内容开展，开阔学生视野，提升学生能力。课后服务是教育类服务，是满足学生现实需求的服务，是提质赋能的服务，有着明确的教育目的，因此，必须有的放矢，采用科学的方式方法，才能保证好服务的质量。参与服务的教师要结合学生课堂所学内容、所布置的家庭作业这个中心进行，该辅导的辅导，让学生尽量在校内完成家庭作业；该实践的实践，弥补课堂因场地不足无法进行的一些动手实践类活动。这种服务既是对课堂教学的一种传承，同时又是一种延展。
其次，要做好国家课程和地方课程的弥补和完善工作。由于受功利化办学思维的影响，时下的课堂教学大多都是以传授知识、提升技能为主，一些音体美课程、劳动类课程、特色化课程很少开展，或者开展得不够，学生发展得不够充分，因此，学校应当充分借助课后服务的契机，把欠缺的内容及时补上，做好提优补差的工作。为此，学校要做好计划，统筹安排好师资，以促进学生全面发展、个性化发展。
最后，要做好与家长的协调沟通，使课后服务更精准。学生的优势是什么，缺点是什么，学校和教师也未必全部清楚，因此，学校应与家长多沟通，及时倾听他们的声音，了解家长希望提供什么样的服务、什么类型的服务、多长时间的服务，一一做好登记备案的工作。这样既便于课程的安排和设置，也便于科学地安排不同学生的服务时间。这是一种前置性工作，是做好课后服务综合设计的基础和前提。
总之，课后服务也是一种教育，因此学校和教师不能忘了服务的初心和使命。不管开展什么活动，也不管如何开展，都必须围绕“教”和“育”来进行。
