许俊
（湖北水利水电职业技术学院，武汉430070）
摘要: 搭配是语义研究中一项不可缺少的内容。本文简要介绍搭配理论,论述搭配与语义相互影响、相互决定的关系,并探讨其对英语词汇教学的积极意义。
关键词: 搭配; 语义; 词汇教学; 词汇学习策略
中图分类号: H319 文献标识码: A 文章编号:
Collocation in Meaning Relations and Its Impact on English Vocabulary Teaching
Xu Jun
(Hubei Water Resources Technical College, Wuhan, 430070, China)
Abstract: Collocation is an important part of the study of semantics. After a brief introduction of the theory of collocation, the interdependent relations between collocation and meaning are illustrated, based on which positive impact on vocabulary teaching is studied.
Key words: Collocation; Meaning; Vocabulary Teaching; Vocabulary Learning Strategy
一、搭配的概念与含义
英国语言学家John Rupert Firth最早在他的语义学理论中提出了“搭配”的概念。他把collocation称为一种“结伴关系”(You shall know a word by the company it keeps),即横向组合关系(syntagmatic relation),例如能与ass搭配的形容词有silly, obstinate, stupid, awful等。Firth还指出,两个词项之间的搭配关系是一种互相预示自己“搭档”的同现结构,如在you silly之后,ass是最可能出现的词语[1](P76)。随后，众多的语言学家从不同的角度和领域对搭配进行了深入的研究和阐述。Mitchell系统地论述了搭配研究的综合法，将词根、句法和意义纳入了研究。而Halliday和Hassan从语篇的角度对搭配进行了分析，认为许多成对成串的词项常出现于文本的同一语境，由此产生篇章衔接作用，可称为搭配衔接[2]。Bolinger视搭配为一种语言预制件或定型表达。即搭配像成语一样，是一种语言使用惯例或规约，很难解释其缘由。Chomsky从选择限制的角度来研究搭配问题。认为词的搭配取决于两点:语法规则和词汇的语义特征。词汇意义和语法意义两者相互渗透,有着十分密切的联系。Porzig认为搭配通常由名词与动词或名词与形容词组成。形成这种组合关系的两个词素由一“基本定义”粘着在一起。
对于搭配的概念有不同的理解，定义也有狭泛窄宽之分。汪榕培教授指出,有两种流行的理解方式:一种是严格意义上的“搭配”;一种是语料库语言学的“搭配”[3]。严格意义上的搭配把研究对象限制在“限制性搭配”(restricted collocation)和“固定搭配”(fixed collocation)上,而不包括“自由组合”(free combination)。语料库语言学的研究范围则包括“自由组合”,如有关back与动词、介词、副词、形容词、名词和人称代词搭配的研究[4](P116-121),有关动词cause, provide在句内与其它句子成分搭配关系的研究[5](P80)
由这些论述中我们可以看出搭配指的是一词与另一些词的习惯性同现的语言现象。
二、搭配的分类
关于搭配的分类，不同的语言学家有不同的分类：Halliday &Hanson（1976）把同义、反义、上下义、互补、概括和重复等都归入搭配类型；Benson等人（1986）提出了语法搭配和词汇搭配两大类；朱永生（1996）则认为按照灵活程度划分，搭配可以分为固定搭配、常规性搭配和创造性搭配。李明（1999）认为根据不同的角度，英语的搭配可以分为七个类型：句法搭配，词汇搭配，语篇搭配，变异搭配，临时搭配，废弃搭配和语音搭配。王寅（2001）认为搭配既有层次问题，也有程度之分。在形式层，存在搭配合适与不合适的差别；在语义层，存在可接受和不可接受的程度上的不同。句法上的错误是形式上的错误，容易识别，易于改正，而语义则较为抽象模糊，不易立下禁规，供以就范。某一搭配能否成立首先必须满足语义的相容。但是搭配并不意味着词语组合的必然性，而只是一种可能性。实现这一可能性的是语境和话语使用者所想要表达的语义。在这个意义上，搭配与其说是一种选择限制，倒不如说是选择倾向。
三、搭配与语义的关系
3.1 语义决定搭配
搭配的根本问题是词语共现后的语义是否符合客观外界现象,符合逻辑,符合文风表达的需要。在人们的认知领域中,对外部世界的观察必然要反映到人的头脑中来,人们再用语言将之表达出,因此语义是客观外界的必然反映。尽管人们可以编造出假象的故事,但也是以对客观外界的认知为基础的。因此,客观外界决定语义,语义决定搭配。下面分四个语言结构层面加以说明：
（1） 词组层面
在词组层面上，在语义上有联系的词项共现的可能性就比较高。例如：提到patient（病人），人们大脑里会联想到doctor, nurse hospital等词。J. Trier提出了语义场(Semantic Theory)理论,认为很多词在同一个概念的支配下结合在一起便可构成一个语义场。在一个场中，一个词和其他词在语义上存在着密切的关系，只有通过比较、分析词与词之间的语义关系，才能确定这个词真正的内涵。上述例子中的词语和patient处于一个语义场中，在使用中他们被同时激活的可能性很大，因而就有可能构成一系列的搭配。
（2）句子层面
一个句子表达一个完整的思想，所以一个正确句子中的各个成分之间的关系必须符合人们的认知规律和逻辑性，也就是能在真实世界和虚构世界中找到使它得以成立的语境。如果句子中各个成分之间缺乏一定的语义内在联系，那么这个句子很可能就不会被人们所接受。以句子“Purple clouds are sleeping angrily.”为例。在这个句子中，“purple”的语义决定了它不能修饰“cloud”，因为“purple clouds”是不存在于客观世界中的；“clouds”也不可能睡觉，因为“sleep”的逻辑主语必须是有生命的东西；而且“angrily（猛烈地，狂暴地）”也是无法与“sleep”搭配的。所以这个句子违反了语义选择限制规则，是不正确的。
（3）句群层面
从句群层面上来说，人们交际时往往连续几个句子或分句接连使用，才能说清一个思想，阐明一个观点，因而几个句子或分句常常是围绕一个中心内容展开的，它们之间也必然在语义上有个连贯性，而不至于出现语义前后矛盾的现象。例如I am too busy或者I have already made an appointment with Mr. X等之类“不能与你同去”的句义，才能与前句搭配，构成句段上的衔接，而不会出现I will go的句义。即中国人常讲的“前言不搭后语”就是指的这类现象。
（4）篇章层面
在语篇中为了衔接等需要产生词项共现或复现，也产生了一些搭配。例如：on the one hand，on the other hand；firstly…，secondly…，thirdly…；not only…but also…。Holliday（1976）认为，搭配词项具有衔接语篇的功能。另外搭配也是语篇中重要的照应手段。也就是我们所说的“前呼后应、首尾照应、承上启下、打下伏笔”等，就是指文章在语义上前后搭配得当，连贯一气。
由上述论述可见，语义的相容性是搭配成立的必要条件，语义为搭配的选择提供可能性，但并非所有的搭配在语义上都有相关性。比如李明所说的“词汇搭配”中就可找到一些例证。有一些固定搭配的词组，比如：sweep（hide）...
under the carpet（掩盖...）；put on an act（performance）（装模作样）；eyeball to eyeball（eye to eye）（对峙，各不相让），如果换成括号内的词，则不能构成可接受的搭配，其原因并非语义上的冲突，而是不符合习惯用法。许多搭配重复出现，经过漫长过程进而石化，单个词不再拥有独立意义，整个搭配已经成为成语。
3.2 搭配决定语义
根据Katz的语义理论，当一些语言单位结合在一起使用时,它们就会相互限制、相互影响,从而生成一个合成意义,这个合成而来的句子或词组意义不单只是词的意义的叠加。不同词语组合、不同的词序,可能产生不同的意义。这也就是说语言单位的搭配决定了这个组合意义，我们也可以认为意义是取决于搭配的。Firth(1957)认为，“意义取决于搭配”是组合平面上的一种抽象,它和从“概念”上或“思维”上分析词义的方法没有直接的联系[1]。night的意义之一是和dark的搭配关系, dark的意义之一也是和night的搭配关系。因此,一方面语义决定搭配,另一方面搭配也决定着语义。
实际上，语义与搭配之间是互动的关系。搭配决定语义主要是由一词多义现象引起的。一个词有很多的义项，只有依靠具体的前后搭配, 依靠句中的共现关系,甚至有时还要依靠语境，才能确定多义词的确切意义。英语中heavy是一个多义词,只有与其他词搭配使用时才能确定其正确意义。例如：a heavy blow(有力的打击);a heavy crop(大丰收);heavy traffic(拥挤的交通);heavy applause(热烈的掌声);a heavy heart(沉重的心情);a heavy vote(大量的得票)。等等,不一而足。特别有趣的是在英语中还有一些语义对立词,如:fireman(消防工人,火夫);cleave(劈开,粘住);overhear(偷听,偶然听到);overlook(细看,不看);ambition(抱负,野心)等。这些例子可以说明搭配不仅可以确定多义词的意义，还可以使一些词的义项发生改变。
英语中有些动词既可作及物动词，即后面可与宾语搭配；也可作不及物动词，即后面不可与名词搭配使用。这时它们会有不同的词义，这也可视为搭配决定语义。例如：live，escape，protest，confer，impose等。做及物动词时可与名词搭配，比如“live a happy life”指的是过……的生活，而做不及物动词时，“I live in Luoyang.”指的是居住。由此可见，词语间的搭配和语境对语义起决定作用。
另外，在语言中有一些违背常规的搭配，也就是朱永生所讲的“创造性搭配”和李明所说的“变异搭配”，在特定的语境中，它们突破了搭配规则，造成了新的语义，从而产生了意想不到的修辞效果。例如：英语中的成语“every inch of a gentleman（真正的君子）”也曾被改为“every other inch of a gentleman（不完全是个君子）”可见，不同的搭配可以产生不同的意义，搭配也可以决定语义。
四、搭配与语义的关系在英语词汇学习中的策略
1.注意各种词义关系，掌握搭配规律
语言是个系统，它有各种子系统组成，词汇系统是其中的一个重要的子系统。系统的一个重要特点是它内部成分之间的相互联系性。因此，在英语词汇教学中，应该引导学生注意各单词之间的各种系统内的关系。例如:在聚合关系中，可以利用单词之间的同义关系、反义关系、上下义关系、同音词关系等来帮助学生掌握和记忆单词的意义关系。在组合关系中，通过对词义搭配限制和句法搭配限制的分析来理解和掌握词义的组合规律。各种单词联想实验的结果证明，以上的各种词义关系具有很大的心理现实性，因此从系统的角度进行词汇教学常常会收到很好的效果。
2. 利用词汇联想法，扩大词汇量
对于词汇联想，从19世纪到现在一直受到心理学家和语言学家们(如Kent、Miller、Cook等)的关注。Cohen(1981)认为,运用任何形式的联想是学习词汇、增强记忆的有效而关键的一种学习策略。心理学家的研究证明,通过语义场理论来教词汇,学生的大脑会有意识地把语义相近的词排列成相互联系的图表,并进行储存,形成一个有机的心理词汇(mental lexicon)。因此，语言教师要以这些理论指导为依据在英语词汇教学中引导学生将所学的词汇有机联系起来，归纳整合在一起，形成一个有规律的概念域，并明确其中的联系，这样学生的词汇量可以以搭配的形式成倍增加，激活其中一个词，就可以联想出许多其他的词汇。在联想过程中，可由一个词的本义联想到它的转义，还可以要求学生通过类比推理，说出与其相关的或同类的词语。对于一些动词，则可根据副词或介词归纳其相关的搭配。语义上的联系是最紧密，也是最容易记忆的，如果能坚持对学生进行词汇联想的练习和训练，使之内化为一种学习方法，就能有效提高词汇记忆效率，并能拓展学生的联想能力。
3.在语境中学习词汇搭配
从语义特征来看,只掌握词的概念意义，不能保证学生在具体情景里使用词汇搭配的准确性,了解概念意义只说明学生具备语言能力,而不了解情景意义或语境就不具备交际能力,也就不能真实自然地反映外界事物。只有将抽象的概念意义置于具体的情景中才具有交际价值。通过上下语境来掌握词汇的搭配以及了解其选择限制关系,才有助于学生语言的准确使用。因此，教师在词汇教学中不能简单地停留在词语之间,句子内部,还要把它放在语篇的环境中去考虑。这样词汇搭配才能起到连接上下句子和起到组篇的作用,并用词汇搭配的规则去预测一些可能出现的词语,以提高语言理解的水平。
五、结语
综上所述，搭配和语义是紧密相连的，它们之间存在着相互依赖，相互决定的关系。一方面，词语的语义特征决定了该词与什么词搭配。另一方面，当一些语言单位结合在一起使用时，它们就会相互限制、相互影响，不同词语组合、不同的词序，都可能生成一个不同的意义。任何一个语言形式都不是孤立存在的，而是处于一个语言的结构体系之中，它们只有按照语言规律组合成词组或句子，置于上下文和特定的情景之中，才富有生命力。因此我们还有待于进一步探讨搭配和语义的关系，这对英语教学有着极其深远的意义。
参考文献:
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本论文发表在《教育学文摘》2012.10.上，刊号：ISSN 1009-7406。
