有一个教育案例：一名16岁的花季少女自杀了，是一名初中学生，她的班主任还是一位全国优秀班主任，38岁。该女生犯错误了，班主任对其进行了批评，批评方法不当，学生一时想不开，悲剧就这样发生了。
该女生的姑姑在她身上发现了几页纸——遗书，已被泪水浸湿、字迹模糊。在给孩子出殡后，姑姑整理了这份遗书，对齐整好，有三页纸，发现：
第一段写的是：老师，我恨死你了，就是到了阴间也不会放过你。
第二段写的大致意思是：妈妈，我死后你要替我去看看我的小学老师某某。上三年级时，我偷了同学的钱，全班都在“抓贼”，把我的魂都吓飞了。老师看出来了，把我叫到没人的地方问我，是你吗？是就点点头，不是就摇摇头，我帮你！我点了点头，老师一下子把我搂在了怀里。
老师回到了教室就到处找，最后，在暖气片后面“找”出了那钱，大声说，“哪里有小偷，我们班没有贼。”
以后我还被评选上了小组长。
…… ……
这是一个真实的教育案例，两位老师采用不同的教育方式所带来的效果却是令人震惊的！那位“优秀”班主任也许曾经有过令人称赞的成绩，但是，时代在变迁，一级级的学生也在发生着变化，一味“老调重弹”的教育方式显然是不会被认可的。这位“优秀”班主任缺少的不仅仅是新的教育理念，重要的是缺少“人性化修养”。
孩子从“犯了一个错误”，到认识到自己的错误，然后改正这个错误，这是一个认识过程，也是孩子的一个成长过程，每一次的认识都是一次进步，并且都有可能反复甚至是出现认识上的倒退，无论是教师，还是父母，所有的施教者、教育者都要认识到孩子的这个成长过程，做到赏识有度，批评得法，切不可操之过急。
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