让教育激扬生命 凸显学生生命质感
马 艳
肖川先生的《教育：让生命更美好》一书，细细品读，反复思量，一股暖流涌动心头。字里行间都充盈着一位教育者对教育事业深深的忧思、无尽的希望和真挚的爱。
教育旨在培养学生独立思考和批判反思能力，目的是让每一个生命展显其本真，演绎生命的精彩。课堂中师生是一种对话关系，合作关系，互教互学关系。与传统课堂相比，它指向批判性思维，破解了课改课堂价值定位难题，力求“问题共振，情感共鸣，价值共享，智慧共生”。实现了从“知识中心”向“智慧生成”的转变。思维碰撞课堂，注重学生整体性学习，在自主学习合作探究的基础上，充分调动每一个学生潜质，让生命在课堂中快乐绽放，不是压制，而是激扬。
立足课改，砥砺奋进。作为教师，我们要有课改之勇，课改之思，课改之行，课改之乐，把自己锻造成教育智者、勇者、仁者。学生之乐才是我之乐，学生之需才是我之虑，教育为学生而生，课堂因学生而精彩。对于学生来说，课堂上没有机会展示自己的知识、分享自己的成果，是一件非常难受的事情。作为教师我们要对学生庄严承诺：我们绝不做永远不知道学生的思维可以有多么深刻的老师。相反，我们要创造机会，用多种方法让他们（学生）把自己认知能力的深度表现出来。 一个尊重学生的教师才能得到学生的尊重，生生和谐，班级才会发展，师生和谐，班级才能有所发展，家校和谐，孩子才能成长，正是因为注重每个学生的个体差异，以德育为先，以生为本，才能构建健康课堂。
优先发展教师。一所学校的发展，最终要靠人来承载和推动，我感觉到，优先发展教师是学校校长的一个共识。注重教师职业幸福感和认同感的培养。这里的每一所学校都充满了朝气，在学校里，老师每天都接触的是阳光、鲜花般的孩子，因为高质量的办学水平，社会对老师给予了充分地尊重和信赖，这一切都是教师幸福不竭的源泉。教师专业发展中的职业规划和菜单式发展。能充分尊重教师的个性差异，在团队中，为不同层次的教师制定不同的发展目标和菜单，在系列化的研讨中，每位老师都有提高，甚至成为了引领某个区域的专家和名师。
务实笃行，无悔于自己的选择。短短的几天的培训学习，令我的心情久久不能平静，可以说是我近年来教学生涯中，一次难忘的学习交流。在学校，这些勤恳敬业老师的发言中没有多少华丽的辞藻，却流露出大光华人的那种朴实真诚、谦虚好学，勤奋敬业的工作态度，让我在这次学习中受益匪浅，百听不厌，百学不倦。作为教师，不仅是一个学者，更应该是一个研究者，在教学育人的过程中，我们必须以局内人的身份“进入”生活本身，“入乎其内”，根据教学现场当时的“内在真实”，来展示教学的真实面貌。 “十年树木，百年树人”，踏上了三尺讲台，也就意味着踏上了艰巨而漫长的育人之旅。
教师最重要的职责就是教书育人。教师应无私地奉献自己的知识，传授学生先进的文化，提高工作效率，教育可以是一件普通的事，也可以是一件艰难的事，关键看一个老师如何看待。如果只是单调地将自己肚中的知识塞给学生，这就是件简单的事。如果要在知识传递的过程中，既能引导学生举一反三，学会学习，又能懂得思考，充分发挥主观能动性，这就是件艰难的事。优秀老师能在不同的条件下，坚持不懈地研究教学方法，有所创新，有所成就，这是非常不容易的。也为我们新教师树立了楷模，时刻教育我们不能在工作中只积累经验，更要边教边思考，有所实践，有所创造。 培训内容中，对加强师德师风建设这部分内容我也有很多感受。到底什么是师德师风？师德，是教师职业道德、师风，是教师的行为规范。师德师风对一个教师特别重要。因为，教师是学生行动的标杆。“其身正，不令而行；其身不正，随令不行。”爱岗敬业，教书育人，为人师表，诲人不倦……这些都是师德师风的体现。
赏识与激励，让教育更有温度。“每个学生都是闪光的金子，要用欣赏的眼光去看学生，激励学生发扬优点、长处，克服缺点、不足。”在日常的教学工作中，教师要善于发现每个学生的闪光点，并抓住闪光点对学生进行激励，及时表彰学生的优点、长处，哪怕学生只取得一点点的成绩与进步，也不要放过。对于孩子们来说，老师一个鼓励的眼神，一个恬静的微笑，一句温暖的话语，可以照亮他们的心灵，甚至会影响他们的一生。教师只有真正放下架子，平等地对待学生，关心学生，分享学生的成功，容纳学生的失误，才能与学生完成心与心的沟通，才能达到教育的终极目标――教人求真，学做真人。让幸福感引领师生发展。老师，在科学的管理模式中，充满激情地工作，在和谐的团队中发挥自身的特长和能力创造价值，在专家引领下，自主发展，专业能力不断提升，成长为某个领域的专家和名师，集“修德、修智、修业”于一身的老师幸福感油然而生。这儿的学生，在关注生命、关注个体的环境里，学生充满了强烈的求知欲和丰富的兴趣爱好，他们畅游在科技的海洋里，浸润在浓浓的书香里，呼吸在艺术殿堂的空气里，快乐、幸福成长。
教育就是激扬学生生命，引航人生梦想自由飞翔！
(作者单位：甘州区第三幼儿园)
责任编辑：张军
