法国教育家卢梭在《爱弥儿》中首次提出了“自然教育”这一概念，他认为，自然教育是一种顺应自然天性，培养自然人的教育方式。
卢梭主张采用实物教学和直观教学的方法，让孩子从生活和实践的切身体验中，通过感官的感受去获得他所需要的知识。只有让儿童自由地栖居在自然界中，方能捍卫其精神的神圣性与完整性。
他的自然教育集中表现在对人的自然本性的充分肯定和培养自然人性、理想人格方面，主张以自然为教育的理想准则，接近自然、取法自然、返回自然、归顺自然。
这一代的孩子缺少更多接触大自然的机会，他们身边有太多的玩具填满时间，去替代走出户外。不可否认益智玩具对于孩子大脑开发的好处，但是大自然更像是一个大型游乐场，一草一木、石头溪水都可能是很好的教具。
不要小看孩子的想象力，给他们一个idea，他们能想办法玩得很有趣，根据环境去创造自己想要的东西，把现有的材料加工组合，拥有无限的创造力。
把孩子放到大自然中，可以按照下面的方法做，保证孩子会越玩越有创造力。
不要怕孩子弄脏自己很多家长是谨小慎微的，害怕孩子在大自然玩的时候，弄得浑身是泥，收拾起来很麻烦。但越是这么谨慎和害怕，越让孩子害怕尝试，从而禁锢在“妈妈不允许这么做”的思想里。
在英国的儿童森林课程里，孩子的自然教育并不仅仅局限在森林这个特定的获取区域，而是延伸到了儿童可以活动到的范围，比如公园、花园，甚至小区的绿化带，孩子可以释放天性随意的玩泥巴、石头等等。
大人要做的是，提前对场地进行风险评估，注意是否有要倒下的树木等这些危险因素，在安全的场地条件下，大可不必害怕孩子弄脏自己。
放手，让孩子自己探索很多孩子对于自然的认识是不完整的、碎片化的、浅显的，他们知道昆虫叫什么名字，却不知道昆虫的习性和特点，甚至踩死昆虫也觉得无所谓，缺乏同理心；知道食物怎么吃，却不知道食物从哪里来，怎么去创造食物；知道桌子椅子是木头做的，却不知道制作的原理和过程。
自然教育要做的就是，让孩子保持对事物的好奇心和探索欲，给孩子自由学习的机会。
当他们真正去靠自己认知了这个世界，亲身体验了自然界，就会产生很深的情感寄托，从而懂得珍惜粮食、珍爱土地、尊重生命等等，这对于他们未来的成长有很好的帮助。
有困难，鼓励孩子自己解决大部分的孩子习惯于依赖别人，在家依赖父母，在学校依赖老师。
孩子在做一件简单的事情的时候，他们完成得又快又好，这时候他们完全是自信的，觉得自己可以完成。但是当他们面对一件需要努力才能够完成的事情，50%以上的孩子可能就有放弃的想法了，他们这时候会停下来，求助地望向别人。
自然教育最明显的一点就是，鼓励孩子在面对困难和问题时，自己提出解决的思路并实现它。比如去参加露营课程，第一次搭建帐篷的孩子会有些手足无措，这时，不要急于代替孩子完成，而是让他们先观察帐篷的结构，然后不断通过各种方法尝试自己搭建。
等他们通过自己的努力去克服了的时候，对他们最大的益处就是，他们会从此变得更自信，且意志力更强，长久的磨练会让他们养成独立思考和解决问题的能力。
（文中部分配图来自网络）
