作者简介
黄荣怀 教授
中国教育技术协会副会长、教育部高等学校教育技术学专业教学指导委员会副主任委员、全球华人计算机应用学会执行委员、北京师范大学智慧学习研究院院长、互联网教育智能技术及应用国家工程实验室主任。
王运武 副教授
江苏师范大学智慧教育学院、江苏省教育信息化工程技术研究中心、江苏省智慧教育研究中心
内容简介
教育信息化是国家信息化的重要组成部分，以教育信息化带动实现教育现代化是中国教育事业发展的战略选择。教育信息化既是教育改革与发展的推动者，又是教育改革与发展的引领者。教育信息化对于促进教育均衡发展、引领教育创新与变革发挥着至关重要的作用。回顾与剖析中国教育信息化改革与发展40年历程，将教育信息化发展历程分为计算机教学起步阶段、计算机教育发展阶段、基础设施建设大发展阶段、教育信息化应用水平大力提升阶段、特色教育信息化发展阶段五个阶段，并展望了中国教育信息化未来发展趋势。本书以教育信息化领域权威性、国际性、引领性和战略性为追求目标，以推动中国教育改革和发展为根本宗旨，助力实现中国伟大的“教育梦”。
前 言
1978年，我国开启了具有划时代意义的改革开放历史征程。改革开放40年，中国经济和社会建设取得了举世瞩目的辉煌成就。中国特色社会主义进入了新时代，迎来了实现中华民族伟大复兴的光明前景，为实现“两个一百年”奋斗目标奠定了坚实基础。
改革开放40年，中国教育事业建立了一套完善的中国特色社会主义教育体系，逐步实现了从追赶到超越的跨越，呈现出从超越到领跑的发展态势。目前，中国各级各类教育实现了跨越式发展，教育总体水平已经迈入了世界中上行列，正在从教育大国走向教育强国。改革开放40年是教育事业大发展的40年，是教育信息化迅速发展的40年，也是教育现代化快速迈进的40年。
改革开放40年，教育信息化事业经历了从无到有，从有到强的发展过程。教育信息化发展始于改革开放，与教育事业的发展息息相关。教育信息化的发展历程，是不断破解或缓解教育领域中的热点、重点和难点问题的过程。在不同的历史时期，教育改革发展面临着不同的历史任务，教育信息化以独特的视角和手段助力教育改革发展，助力提升教育质量，助力提升教育办学水平。纵观教育信息化发展的40年，教育信息化的内涵和历史任务随着时代的发展而发生变化，但是教育信息化服务教育改革与发展的根本任务是永恒的追求。教育信息化的根本目的是服务人的发展，为不同用户群体个性化需求提供针对性强、效果好的服务支持，提供个性化的适应性服务，提供精准推送的教育服务，实现日常教育和终身教育定制化。
教育的“三个面向”“计算机普及要从娃娃抓起”点燃了教育信息化的“星星之火”，开启了我国的教育现代化之路。改革开放40年，教育信息化发展经历了前教育信息化阶段（1978—2000年）和教育信息化1.0阶段（2001—2017年），正在迈向教育信息化2.0阶段（2018年以后）。前教育信息化阶段又分为计算机教学起步阶段（1978—1990年）、计算机教育发展阶段（1991—1999年），教育信息化1.0阶段又分为基础设施建设大发展阶段（2000—2005年）、教育信息化应用水平大力提升阶段（2006—2010年）、特色教育信息化发展阶段（2011—2018年）。前教育信息化阶段，重点关注实践探索，开展了计算机教学实验和计算机辅助教学。教育信息化1.0阶段，重点关注物的建设，加强部署了信息化基础设施和配套设备，实践了应用驱动的目标，促进了信息化与教育的融合发展。教育信息化2.0阶段重点关注人的发展，将促进教育信息化从“量变”到“质变”，激发教育系统变革，实现教育信息化的融合创新与发展，产生技术与教育的融合效应。
改革开放40年，教育信息化建设取得了辉煌成就。以教育信息化带动实现教育现代化成为国家战略，教育信息化纳入了国家信息化发展战略，纳入了国民经济和社会发展战略规划。中国建立了完善的教育信息化领导机构，教育信息化战略规划日益成熟，教育信息化建设也逐步纳入了法制化建设中，教育信息化经验正在被国际社会认可。中国正在走出一条具有中国特色的社会主义教育信息化之路。教育信息化基础设施建设具有了良好的基础，数字教育资源日趋丰富，教育信息化应用水平日益提升，教育信息化支撑教育改革、促进教育发展的效果正在彰显。
从世界范围看，中国教育信息化工作取得了突破性进展，为全球1/5的人口营造了现代化育人环境，为推动全球教育均衡发展、促进人类终身学习、提高人口素质做出了重要贡献。中国作为具有代表性的发展中国家，以教育信息化推动教育发展的典型经验，正在被国际社会认可和借鉴，尤其可为发展中国家发展教育信息化提供模式和路径。与发达国家相比，中国用较少的投入取得了显著的教育信息化建设成效，堪称教育信息化发展史上的奇迹。
随着人工智能时代、智慧时代的来临，教育的需求将会发展变化，人们期待着更美好的教育。新时代的教育面临很多新的诉求，诸如教育范式从关注目标转向关注能力，教师理念需要与课程教学改革相匹配，师资需要缓解结构性短缺、信息时代教师的能力结构改变、信息时代的教学情景变化等。未来的教育，学习的渠道扩宽了，教育培养的目标转变了，课程内容要变，学习方式也发生着根本性变化，互联网为个性化学习、个别化学习提供了条件，改变了师生关系。教育亟待面向新形势、新需求，变革人才培养模式，充分利用智能技术加快推动人才培养模式、教学方法改革，构建包含智能学习、交互式学习的新型教育体系。
教育机器人、教育大数据、人工智能技术、物联网技术、学习分析技术、区块链技术等新兴技术的发展，为教育信息化未来的发展带来了新的机遇。未来教育信息化的发展，必将注重促进信息技术与教育的深度融合，打造智慧学习环境，建设教育大资源，提升师生信息素养，从融合应用向创新发展转变，变革人才培养模式、教育服务模式和教育治理模式，从而促进教育信息化从“量变”到“质变”，激发教育系统变革，实现教育信息化的融合创新与发展，产生技术与教育的融合效应，培养具有全球意识和全球视野的创新型人才。依托智慧校园构筑的智慧教育系统成为孕育和启迪人类智慧、传递教育智慧的重要变革力量。在全球教育治理走向“共同利益”的背景下，教育信息化未来的发展将更有利于促进教育的包容性发展，为搭建开放灵活的全方位终身学习体系提供精准服务。 （作者：黄荣怀 ）
主要内容
目录
第一章 改革开放40年教育信息化发展概述
第一节 改革开放与社会经济发展
第二节 人类文明进程中的教育形态变迁
第三节 教育信息化究竟是什么
第四节 教育信息化取得举世瞩目的成就
第五节 教育信息化发展阶段划分
第二章 计算机教学起步阶段（1978-1990年）
第一节 改革开放与教育现代化任务
第二节 教育的“三个面向”
第三节 计算机普及要从娃娃抓起
第四节 计算机教学实践活动的开展
第五节 从程序设计“文化论”到计算机教学“工具论”
第六节 电化教育学专业重新起步与发展
第三章 计算机教育发展阶段（1991-1999年）
第一节 教育改革与发展全面启动
第二节 计算机教育的政策导向
第三节 计算机辅助教育
第四节 中国教育和科研计算机网建设
第五节 “电化教育”向“教育技术”转型
第四章 基础设施建设大发展阶段（2000-2005年）
第一节 国际环境下中国教育信息化的发展
第二节 教育信息化发展规划科学化
第三节 基础设施建设发展迅速
第四节 中小学普及信息技术教育
第五节 现代远程教育全面发展
第五章 教育信息化应用水平大力提升阶段（2006-2010年）
第一节 创新与变革：教育信息化发展的新焦点
第二节 数字化教育资源建设现状
第三节 课堂教学信息化应用形式与现状
第四节 中小学远程教育应用与发展
第五节 教育管理信息化的形式与现状
第六章 特色教育信息化发展阶段（2011-2018年）
第一节 国际教育信息化发展动态
第二节 教育信息化助力教育变革
第三节 特色教育信息化发展现状和问题
第四节 特色教育信息化战略规划和组织保障
第五节 信息化基础设施建设快速推进
第六节 信息化教学资源建设类型多样
第七节 教育信息化坚持应用驱动
第八节 教育信息化促进创新人才培养
第七章 中国教育信息化未来发展
第一节 教育信息化2.0赋能教育系统变革
第二节 人工智能在教育中的发展趋势
第三节 教育机器人具有广阔的应用前景
第四节 城市智慧学习环境助力智慧城市创新发展
第五节 智慧教育未来发展的三重境界
第六节 面向2030的教育信息化未来发展
附录
附录1 中国教育信息化学术著作一览表
附录2 中国教育信息化学术论文（高被引50篇
购买链接：
http://product.dangdang.com/26910502.html
《中国教育改革开放40年》丛书由中国教育学会会长钟秉林担任主编，科学出版社出版2019年2月出版。该丛书汇集了我国教育学领域著名学者，围绕中国改革开放40年教育发展历程，从学前教育、义务教育、高中教育、高等教育、农村教育、教育信息化、民办教育、学校德育、高考改革、职业教育10个方面系统梳理了中国教育改革开放40年的成就，对于研究中国改革开放40年来的教育发展具有重要的理论意义和学术价值。
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来源：王运武科学网博客 科学出版社
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