近段时间来，公司频频发起活动，我参与其中，心生感慨。这些活动不仅让我更深刻地看清内心，还让我总结了过去，更好的让我自省。
早在2013年，在我读书期间，便步入了瑞安的教辅行业。那一年的兼职教学虽属蜻蜓点水般的接触，但仍是难忘——周末与暑期不断地往返于大学城、瑞安之间，而且当时身患腰疾，行动本就不便，为了给自己攒医药费，仗着自己脑袋还算灵光，竟也咬牙坚持了下来。
虽然我毕业于师范，但真正上起课后还是和每位新老师一样青涩，时而出错，忙乱之中又努力镇定。课后我也不敢松懈，坐车的间隙也都用来看讲义、做题和重拾知识。所幸当时教的都是低年级学生，任务也不及其他教师重，才没有辜负了这份信任，担起了初为人师的责任。
生活就像一个怪圈，走走停停的人生路又让我回到瑞安。2016年我从合伙的事业中退身而出，重入教辅行业，开始了新的身份、新的工作——全职科学教师。
刚入职一周，便恰逢中考集训，由于排课紧张，公司马上就安排了初三的学生，让我进行复习课。没有培训，没有资料，同事都忙得团团转，周围没人能够给我想要的一切，没人可以过来对我进行一一指点，我只能独自硬着头皮咬牙往前冲。
面对该怎么上课的问题，我仍旧心怀忐忑，开始大量且盲目地从网上下载资料。然而繁重的工作之后却发现效率低下，授课不成体系，一节课下来往往自己都思绪纷乱，掌握不好上课节奏，学生的学习效果也就可想而知。
我茫然无头绪，知道这样下去只会深陷在自己的死胡同中，想学东西就得主动求教前辈，以他人经验来使自己更快地成长。那天利用吃中饭的空档，我去向老教师请教。他建议我将杭州近几年的中考试卷细心做完，那么上起课来问题就不大了。我心怀感激地从他那里复制了一套系统性资料，又找来了杭州的模拟试卷，课余时间拼命消化温州近十年的中考试卷和浙江各市的卷子。在熟悉了中考的方向之后，上课总算不再那么慌乱无章了。
那时每天都在两个校区之间奔忙，因为备课不熟练，剩余的精力全部放在这上面。教材内容需要我去熟悉掌握，厚厚的中考试卷等着我去做，电脑桌面上的文件早已凌乱不堪，忙碌的日子让我无暇顾及周围的事情，也没时间想将来，只希望能把眼前的事做好。这是一场硬战，坚持！坚持到中考！
三个月过去，终于可以喘口气了，这时我才发现，自己竟然还叫不出大部分老师的名字。同事们都在计划着出去放松，我却忽然无所适从，开始进入了很多人都经历过的舒适区，没有太多学生，没有备课的压力，接踵而来的连续考核也没有给自己带来太多的紧张感。
那年，是学生的成绩和我的教学成果，结束了我对工作的倦怠。我清楚地记得那是2016-2017学年的第一个学期，我的一名九年级学生期中、月考、期末总成绩和全校总排名三连降。这些数据公布出来，犹如当头棒喝，让我清醒地认识到，上好课不单单是准备上课内容，更不单单是把知识讲授一遍那么简单，同样的教学也会有学生成绩的高低之分。作为个性化教学，我有太多的东西需要准备。如果客观上学生有基础、中等、优异之分，那么备课内容也应该根据对象的不同而进行相应调整。
我曾有一位学生，总喜欢穿着科比球衣，被我戏称为“张伯伦”。首次上课前，我从学管处得知，张伯伦是老学员了，所以希望借着我这张生面孔，管教住他。虽然做了充足的准备，课堂秩序仍被他干扰不小。各位老师的事情，他如数家珍，比我知道的都多，犹如插科打诨，嘴里还有问不完的问题，说不完的话题，全部与课堂无关。
我不禁对张伯伦产生了好奇，想知道到底是什么原因能让他这样的滔滔不绝。然而当时的我一贯以自己的节奏为标准，是绝不肯走近了解他的。为了不耽误他的上课时间，我总是打断他的讲话，进行严肃的劝戒。现在想来，是我那时的思维过于局限了。张伯伦是有学习能力的，口才一点不差，只是自制力不够，所以成绩进步缓慢。我本应该认真倾听，去进一步了解他的能力，让他的特长得到肯定和发挥。如果可以重新认识张伯伦，我一定会做得更好。
如此我才逐渐明白，不同的学生，一定存在不同的问题，需要针对性地解决，绝不能“一刀切”式对待。学生学习出现问题，一部分是因客观事实所导致，一部分又脱离不开主观因素。客观上，老师可以通过了解教材、考点、试卷和考题方向等等来把握解决。在主观问题上，就需要老师具备良好的观察力和沟通能力，去认识学生的基本素养（如注意力的持续时间）、学习技能、应变技能、理解能力、表达能力等等，这样才能更好地实施教学过程。
那么老师应该从哪些地方获取这些信息？我想，每一个人都应将公司的结构、组成及部门功能了然于胸，解决问题不该成为老师自己孤军奋战的过程。在一个团队中，咨询师、学管师、教师对于学生都有不同程度的了解，所谓“兼听则明”，所以往后我也渐渐“走出”教学部，努力去沟通，与各部门同事相互配合，促成学生的改变和进步。
后来，我教过一个特别没自信的女生，当时离中考只有两个月时间，而她对于基础知识点还一概不知，碰到自己不会的题目就急得掉眼泪，头几节课下来，没有不哭的。然而她虽然知道着急，课上却总爱东拉西扯，习惯性避开让自己犯难的题目。这样一个没有安全感又畏缩的女孩，单纯的鼓励已经无用，在这样的关键时期，必须迎难而上，用最严苛的态度让学生正视起自己的问题，而这就需要学管、咨询、家长的配合，否则将导致学生心生反感而厌学。
玉不琢，不成器，时间不等人，我立即对学生进行严格的鞭策，要求她掌握的知识，必须整理错题，不断重复看，反复理解，并对其进行检查。每一次课上严厉的批评，都和家长提前说明，做好心理建设，让学管、家长共同鼓励孩子坚持下去。
但这个计划实施起来还是遇到了阻碍。学生的母亲起初并不同意我以这样的态度教学，认为她女儿心理脆弱，承受不住。我也努力让她的母亲理解，孩子比她想象中坚强，不能再任由她用这样的学习状态迎接中考，必须让她认识到，自己目前做的努力还远远不够，离她上普高的目标依旧十分遥远。学生一开始也因为我的发火，情绪低落得无法继续上课，回家去了。在学管老师和母亲的劝导和鼓励下，板着脸来学习，不再像以前那样爱说闲话，课上沉默地听着我讲解题目，听不懂了才开口提问。
欣慰的是没过多久，她就转成了全托学生，每日相见。渐渐地，她也理解了我的做法，课后不再躲着我，有问题就来求教，不再见眼泪，解题的信心也慢慢有了。中考结束后，学生虽然没考上普高，但进入了大学的中专直升本科项目，选择了分数线最高的重点专业，也算曲折地达成了目标，人也变得开朗极了。而学生能有这样的改变，正如我前面所说，并非我孤军奋战的成果，而是取决于多方的配合。
在我教书的几年间，还总有学生问我，“老师，你是哪里毕业的？”
答案或许不重要，说与这些孩子听，他们对学府也未必有清晰的概念。未经世事的学子，只是抱着对未来的好奇与憧憬，想听听走在前面的人，道出来路的风景。如此可算作“取经”——听取人生经验。我的轨迹“仅供参考”，能否给孩子一个正确的导向才是关键。
韩退之说传道受业解惑者为师，师者在教授知识、解答疑惑前，应先传道立人。这使我想起阿列克谢耶维奇，那位因忠于记录现实而成为诺奖得主的俄罗斯记者所呼吁的话：请帮助学生成长为具有人性的人，学识渊博、多才多艺这些读写算的能力，只有在使我们的孩子具备人性的情况下，才有其价值。
说来讽刺，我们的人性，本该与自然界动物的野性一样，是与生俱来的。大概人类已习惯了将野生动物驯服圈养用以观赏，故而将畸形的价值观加之孩子身上，还可以给自己添上美名。阿列克谢耶维奇有感于上世纪战争环境中，那些毫无人性的政客与科学家的行为，发出了痛心的呼吁。而我们新中国自改革开放后，核心文化迷失已久，孩子们作为民族未来的希望，却要为成人世界的“名利场”所沾染，这又何尝不需要我们教育者警惕？
健全学生的人格才是教育者最应该做的。在此基础上，我们作为引路人，激发学生的天赋，使知识在良好品格的基石上层层垒砌，帮助学生更好地实现自身价值，也为社会创造出价值。古书《幼学琼林》中有言：“弟子称师之善教，曰‘如坐春风之中’； 学业感师之造成，曰‘仰沾时雨之化’。”如若尽我们努力，能让学生沐春风、沾时雨，学有所成，是为教书育人最心满意足之事。
学生们对未来的疑惑，折射出青少年的迷茫。可谁在前行的道路上不曾迷茫动摇？我们亦如是。这个世界呈给我们观看的是一个个完结的成果，却鲜有五味杂陈的过程。如果我们能知道成功背后的坚持，失败背后的努力，那大家理应对每一位摸索者肃然起敬。
最难能可贵的是经验，每个人都拥有独一无二的经历。如今我写出自己的故事，言谈自己对教育粗浅的看法，诸位姑妄听之，若有人能有感于此文，也是我满足的。
