说起“名师大篷车”这个话题，我有很多真实的感触，因为自2012年陕西省中小学“名师大篷车”行动计划启动以来，我一直承担着安康市“名师大篷车”送教下乡的组织、管理等相关工作，有时也当当主持、做做讲座、参与研讨等。这个过程中，见证了安康市一大批骨干教师的专业成长，我也是“近朱者赤”，从中受益颇多。
一、“名师大篷车”发展历程
长期以来，受历史、经济、文化和教育等因素影响，优质的教育资源尤其是教学名师大多集中在城市和发达地区，形成教育资源的不均衡，导致城乡教育差异越来越大。在陕西省关于送教下乡由来已久，2008年4月-2009年10月，陕西省就组织了遍及全省9个地市的薄弱学科送教下乡活动，培训教师6000多人次。2011年起，陕西省开展中小学教师赛教活动，评选陕西省教学能手，2011年10月-2012年10月，开展了“陕西省中小学优秀教学能手大讲堂”送教下乡活动，培训中小学教师7000多人，但是针对性不强。2012年11月30日，陕西省以“创新课堂教学，引领教师发展，服务农村基层”为主题启动中小学“名师大篷车”行动计划。2012年12月-2015年6月，陕西省实现了中小学全学段、全学科、全覆盖送教帮扶，这其中的2013年，陕西省出台《关于加强中小学教师队伍骨干体系建设的意见》，实施“骨干带动”工程，正式启动涵盖省、市、县三级，包括教学名师、学科带头人、教学能手三类骨干在内的分级分类的骨干教师体系建设工作，三级三类骨干教师也成为名师大篷车活动的主要责任担当。2015年之后，针对过去送教下乡中暴露出的问题，进行认真梳理，对“名师大篷车”工作深入改革，推出了“按需帮扶，菜单式服务”“三级推进，专项保障”“改变形式，精准帮扶”“增减时间，建立平台”等举措。安康市也整合力量，合力推进“名师大篷车”工作，取得丰硕成果。目前，“名师大篷车”已成为安康市教师培训的品牌工程。
二、安康市“名师大篷车”的亮丽标签
经过近8年的实践与探索，安康市的“名师大篷车”促进了安康城乡教育的均衡发展，促进了教师专业成长。同时，安康市的“名师大篷车”也拥有了很多亮丽的标签。
1.定位准。“名师大篷车”面向基层、面向农村、面向薄弱教师、面向薄弱学科，载着名师、专家和优质资源，下基层，去农村，到最需要的地方去。这几年，安康市“名师大篷车”在充分调研的基础上科学设置培训课程，足迹遍及全市所有县区，学科、学段全覆盖，并超额完成市教体局下达的培训任务。
2.机制新。安康市“名师大篷车”按照“行政推进、业务支撑、专款支持、送教到县（校）”的运行机制，充分整合市教研室、市电教馆和安康名校及县区教研、电教等的力量，借力特级教师、三级三类骨干教师等名师群体，合理安排经费，保障了此项工作的有序、高效开展。
3.方式多。安康市的“名师大篷车”工作注重不断总结、改进，推陈出新。有专题送教如：校本研修专题送教、课题研究专题送教、体音美专题送教、思政课专题送教、教学能手赛前培训专题送教等；有一校多次送、一校多学段送、到县分组送等；有讲座+示范课、示范课+研讨课、讲座+研讨等不同组合；有“菜单式”按需送培、“互动式”交流碰撞、“答疑式”线上指导等。
4.重延伸。“名师大篷车”不是说送教结束就意味着活动结束。送教结束只是活动的第一阶段，更重要的是通过送教建立起送教团队与基层学校和一线教师的联系，发现教育教学中存在的突出问题，着力帮助解决这些问题，并开展后续指导或有针对性的再次送教。
5.成体系。随着“名师大篷车”工作的深入推进，形成了相关的五大体系：运行体系、调研体系、团队体系、平台体系、考核体系。调研体系保证了培训的精准和延伸服务，在培训中我们用好、管好骨干团队的同时又发现优秀的青年教师，我们建立了安康市骨干教师QQ群、微信群和学科教师群，大力开展在线研讨，提升培训团队的综合实力，解决一线教师在教育教学中的困惑。
三、安康市“名师大篷车”需要再提升
全力建设好一支德才兼备的教师队伍，是学生之福、民族之福、国家之福。做好“名师大篷车”工作是教师队伍建设的重要举措，需要继续提质增效。
1.着力培养好新入职乡村教师。按照《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》“为乡村学校及教学点培养‘一专多能’教师”的要求，加强对乡村教师培养的针对性探索，创新乡村教师职前培养模式，实行精准育人、按需培养，实施乡村全科教师培养模式。
2.建构乡村教师教育特色课程体系。“名师大篷车”送教课程应从乡村教师需求实际出发，开展乡村教师专业化课程研究，关注乡村教师生活实际，建设与乡村文化及生活相应的课程，如：乡村教师技能培养、乡村校本资源开发与利用、乡村班主任工作、乡村寄宿制学校管理等课程。
3.统筹安排好时间，减轻乡村教师负担。现在针对乡村教师的培训很多，既有线上的也有线下的。因此要做好调研，由教育部门和学校把好关口，避免密集型培训、重复培训，尽量不占用教师的节假日休息时间。要采取灵活多样的培训形式，尽量节约时间，让教师培训真正成为福利而不是负担。
4.从被动型向参与型、主动型转变。以后的“名师大篷车”活动要更多关注教师的参与、体验，讲座也不能一讲到底，要设计好活动，引导教师积极参与、主动思考。要创造条件、搭建平台，开展精细化、体验型的培训，积极探索乡村教师到城市学校跟岗学习的培训模式。
5.提升方法技能和理念培训的占比。“名师大篷车”送教活动要增加对乡村教师的理念引导、创新意识和探索能力的培训，可以树立教师身边的榜样，吸收一些在农村课堂教学改革、留守儿童心理、课堂突发事件处理等方面有丰富经验的“土专家”加入到培训团队，增强乡村教师终身学习的意识和能力。
6.加强总结提升和成果推广。通过近8年的“名师大篷车”活动，积累了很多生成性资源，很多参与送教的专家、名师形成了研究成果，很多参训教师也写出了有深度的感想文章，也有很多优秀的教学设计脱颖而出，这些成果需要整理编辑成册，加以推广。在活动中积累的好的经验做法也要融合到以后的教师培训工作中，把我市的“名师大篷车”工作推向更好更高层次。
编辑：王波
《陕西教育》（综合）是陕西省教育厅主管，陕西教育报刊社主办的综合性教育类月刊。栏目设置见置顶文章，发表不收取任何费用，投稿邮箱：sxjy_wb@163.com
