不要总认为孩子不听话，四个心理学效应给我们的教育智慧

我们经常会看到以下的场景：

l 带孩子在商场玩，家里已经有两个一样的玩具了，孩子还是抱着玩具哭闹不止。

l 孩子原本好好地预习着课文，结果再回来一看，孩子在课本上画起了恐龙家族。

l 本来跟孩子讲好先完成作业再玩，可是孩子作业没写几行就去看电视了。

每当这时，为人父母的你，一定心里在唱：

心痛的无法呼吸，找不到让你听话的妙计，眼睁睁的看着你，却无能为力……

也不知在心里问了自己多少遍：为什么我家孩子不听话？

《叛逆不是孩子的错》中给了我们答案：

放弃对孩子的控制，才能获得更多的掌控权；不再强迫孩子听话，孩子才会开始听你的话。

我们先来看看，面对孩子不听话这个话题，父母们常常会陷入什么样的误区。

（1）孩子不能纵容，孩子需要严加管教

现在社会很多家长都会觉得孩子应该严加管教，这样才会懂规矩，守规则。并把严加管教当做让孩子有规则意识的教育方法。

曾在《超级育儿师》节目中，有一个家庭中的爸爸妈妈在育儿问题上产生了冲突，妈妈的观点是孩子要严加管教，而爸爸不同意妈妈的做法，觉得孩子还小，凡事要温和对待。现场观众的支持率中，投票给妈妈的58票，爸爸的42票。这个投票表明，家长在教育孩子中存在太多孩子需要严加管教的观念。

节目VCR 中，我们看到了这样的几个场景：

吃饭时，孩子不想喝粥，妈妈说不吃不行，必须吃。

妈妈的态度让孩子哭了，妈妈更生气，连呵斥带威胁的说，不吃饭就不可以出去玩了。

孩子想看一会儿手机，妈妈说不能看，手机看多了对眼睛不好。

爸爸走过来说让孩子看十分钟就关掉掉，妈妈气呼呼的喊，看了就停不下来了，所以坚决不能看。

有的父母除了严厉的批评怒吼之外，还会控制不住直接上手。这样简单粗暴的教育，很容易让孩子受到伤害。

问题是，这样的严加管教有效果吗？这会让我们想起，小时候常常会看到有的父亲拿着棍子边骂边追自己的儿子，父亲在前面使劲儿追，孩子在前面奋力的跑。

如果这样的教育有效，为何他们会不厌其烦的一遍遍上演这场剧，有的父亲一直追到儿子比自己个子还高才作罢。

（2）好习惯要趁早培养，一刻也不能耽误

曾经有一位7岁女孩的妈妈来咨询，说孩子小学二年级，晚上总是睡不着觉。妈妈诉说着如何用尽心思的管教，描述着如何认真的纠正孩子的过错。细枝末节处无时无刻不存在的管教与纠正，是妈妈觉得她必须要做的。她觉得孩子必须在小学三年级之前养成好的学习习惯，耽误了以后就不好培养了。如果哪一点做的不合乎标准，就一定要纠正。

我们可以想象，睡前还跟孩子喋喋不休哪儿哪儿做的不对，当妈妈每天给孩子背负了那么多压力，一个觉得自己槽糕透了的孩子，如何才能轻松的入眠呢？

当妈妈执着于把孩子管教成心中那个优秀孩子时，不去想想好习惯培养要趁早是否合理，也不去关心孩子每天过的开不开心，却一味儿的执着她心中得标准。

好习惯固然重要，可是好习惯培养多早才算早，怎么叫耽误？一刻不停去培养就可以有效吗？妈妈的做法对孩子好习惯的培养，没有起到积极的建设性的作用反而起到了极大的破坏性作用。

这位妈妈手持片面的教育指挥棒，用错误的方式在摧残着孩子幼小的心灵却还浑然不知。

尹建莉在《好妈妈胜过好老师》一书中提到教育女儿圆圆的情节：

如果说在看电视问题上我“控制”了圆圆，不如说一直是在用“培养”的思路来解决问题——不去控制孩子的身体动作，而是想办法引导她的心；不满足于孩子表面上的服从，而是让好习惯成为孩子内在的一部分——这才叫教育，才是解决问题的根本吧！

其实，我们去看各个领域的成功人物，那些社会上杰出的领袖，他们并不是从小就被要求形成什么“好习惯”，甚至长大后在工作中、生活中也也会存在很多事情上的不拘小节。让他们成就自己人生的，是成长过程中懂得宽容、懂得欣赏的父母。

（3）别人孩子能做到的，自己孩子一定能做到

很多家长心中往往还会有一个误区，或者说他自己的一个评判标准，别人孩子能做到的，自己孩子一定能做到。当拿不准自己的孩子做的好不好时，就会有意无意的去比较，看看别人的孩子做的如何。

看完之后对自己孩子的要求就会这样：别人孩子的字写得那么好，你也得写的工工整整，别人孩子数学考满分，你也要拿个满分。别人孩子钢琴比赛过十级，你也得过。

德国一位哲学家说：世界上找不到两片完全相同的叶子。

又怎么会存在相同的孩子呢？要拿完全不一样的孩子进行比较有什么意义呢。这样的比较只需多来几次，就会让孩子恨透了那个被拿来当榜样的孩子，以及让孩子越来越不喜欢被拿来作比较的事，也越来越没有自尊和自信。此外，没有一点好处。

教育孩子的误区很多，不止这几个。网上有一份调查报告，是心理学教授叶一舵博士对未成年人心理状况调查。其中调查了家庭教育中存在很多误区，这些误区概括为“六多六少”、“六种无度”即:

知识传授多，知识开发少；对学生关心多，综合素质培养少；脑力劳动多，体力劳动少；身体关心多，心理指导少； 硬性灌输多，启发诱导少；期望要求多，因材施教少。

无微不至地呵护、无节制地满足、无边际地许诺、无原则地让步、无分寸地褒贬、无休止地唠叨。

叶一舵教授提出问题孩子的根源在于大人，并说：

我想提醒我们的家长，几乎所有的调查和咨询实践都指向一个事实：对孩子的伤害80%是来自于家庭。所有孩子的问题，归根结底都是大人的问题，问题在孩子身上，根源在大人身上。

快速发展的时代，让很多家长都把教育孩子当成可以速成的事。可以如工作一样，加加班就可以做好的事。可是，教育不是工业，不是用机器按照一定标准程序就可以简单批量生产的。

教育是农业，是需要遵循节气时令，每一个阶段有每一个阶段的规律，需历经春种、夏忙、秋收、冬藏的各个阶段。需要有阳光、土壤、水分助其成长。我们何时见过庄稼人只需简简单单操作几个按钮，就让可以获得农作物从播种到成熟的大丰收呢？

所以，教育是一个复杂的过程，没有哪个父母不经过学习，不懂得教育的方法和技能就可以把孩子教育好的。樊登在《读懂孩子的心》这本书中提到一句话：如果你在管教孩子的过程中感觉痛苦，那么你的方法一定是错的。深以为然。

爱，不需要理由，但爱需要方法，需要智慧。下面，四个心理学效应会给我们的教育带来启示，并帮助我们找到教育的智慧

（1）超限效应，防止孩子产生厌烦

超限效应是指刺激过多、过强或作用时间过久，都会引起接受者的不耐烦或逆反心理。

一起来看一个故事:

一次，美国著名作家马克·吐温到教堂听牧师的募捐演讲。最初，他觉得牧师讲得很好，令人感动，就准备捐出自己身上所有的钱。过了10分钟后，牧师还没有讲完，他有些不耐烦了，决定只捐一些零钱。又过了10分钟，牧师还没有讲完，他决定一分钱也不捐。牧师终于结束了冗长的演讲！开始募捐时，马克·吐温由于气愤，不仅未捐钱，相反，还从盘子里拿走了两元钱。

这个故事为什么会有这样的结果呢？原因就是牧师在演讲时，用很长的时间过度的强调捐款事宜，过犹不及。使得马克·吐温产生了厌烦的情绪，这种情绪的升起不断加强后，有了逆反的心理，所以这样的结果就顺其自然产生了。

在教育中，超限效常常在无意间起了作用。 比如孩子有一次成绩非常不理想，父母会就这个事情三番五次的进行说教、唠叨，我们不知道的是，孩子的心理变化从一开始的内疚，对不住家长，慢慢过渡到不耐烦，最后到反感讨厌。

如果被“逼急”了，就会出现：“我就要这样”，“我偏不好好考”，“我就故意考差了气你”。

其实，我们往往会忽视一个真相，越是在孩子犯错的时候，家长越少说话、越包容，孩子越信任家长，与我们的感情建立的越深。

所以记住，当孩子做的不好了或者闯祸了。父母别急着去批评，少说教、多理解多包容，孩子的内在情绪就会由内疚转为对父母的信任和感激，这往往是建立好的亲子关系的契机。

（2）德西效应，别让孩子丧失动力

德西效应与奖励有关，德西做过一个实验：他邀请了两组同龄的学生，一个 A 组一个 B 组，在不同的房间、相同的规定时间里，解答同样的难题。

整个实验分为三个阶段：

第一个阶段，两组学生正常解题。

第二个阶段，爱德华告诉 A 组的学生，每答对一题就能领到 1 美元，但这个消息却没有告诉 B 组。

第三阶段，两组学生可以进行 10 分钟的自由活动。

研究人员把学生是否在休息时间依旧解题，来评价学生们对于解题喜爱度的评判标准。

结果他发现， 没有美元作为奖励的 B 组的学生，还会在休息时间继续解答难题，而获得奖励的 A 组同学，休息时解题的人就比较少。

实验说明，没有美元奖励刺激的 B 组，对解题的热情和喜爱，要远高于有奖的 A 组。这就是心理学有名的“德西效应”。

这个实验说明：当一个人正在参与一项有挑战的，或者感兴趣的活动时，只给他物质奖励，反而会减少这项活动对他的内在吸引力。

你是否明白了，对于不吃饭的孩子、考试没考好的孩子来说，如果妈妈用奖励玩具、奖励糖果的方式，孩子会因为这些外部因素，吃饭或者学习的内部动力大大降低。

对孩子来说，吃饭、学习不再是一件有趣的事，而是变成了一个可以获得奖励、是让父母高兴的事情。如果父母只将教育目标放在孩子好习惯建立、成绩提升上面，不关心孩子的心理成长或情感培养，孩子就会对父母关注的事情毫无兴趣，而只去关注父母给的奖励。

结果就会是，没有奖励玩具，孩子就不好好学习。没有奖励棒棒糖，孩子就不去幼儿园。如果大人不给了，孩子就会不高兴甚至哭闹，成为了威胁家长的招数。

所以，在教育中，我们要慎用物质奖励的方法，防止孩子兴趣和动力的丧失。

（3）南风效应，带给孩子阳光和温暖

法国作家拉封丹曾写过一则寓言：

北风和南风比威力，看谁能把行人身上的大衣脱掉。北风首先来一个冷风凛凛、寒冷刺骨，结果行人为了抵御北风的侵袭，便把大衣裹得更紧了。南风则徐徐吹动，顿时风和日丽，行人因为觉得很暖和，所以开始解开纽扣，继而脱掉大衣。结果很明显，南风获得了胜利。

“南风效应”给人们的教育启示是：在亲子关系相处中，方法非常重要。北风和南风都要使行人脱掉大衣，各自使用了不同的方法，结果大相径庭。

而与之相对的“北风效应”则是用强势来压倒对方，而人都是有思想、有情感、有灵性的，面对强势这种手段，对方不但不愿意去服从，反而内心会反抗。

说到这里，不得不说一下老子的“柔弱胜刚强”的思想，透彻明了的解释了这一点：

柔软属静，是体悟，和宇宙融合为一，了知万事万物的生灭。因此，柔软的力量才是无限的。地球上的事物柔软者莫如水，水表面看起来柔弱无力，但当它显示真正的力量，则具有无与伦比的排山倒海之势。

刚强属动，是散乱的表现，打破了宇宙的次序。刚强的事物，表面看起来很有威力，但其实难以持久，并且刚强的事物本身也很快会消逝。

我们都有体会，真正智慧的有修为的人，并非高高在上，并非给人距离感。反而是态度特别温和、内心极其柔软。他不用说几句话甚至不用开口，就能够摄受众人，这就是内心“柔软”的力量。

回到教育中，如果妈妈想说服孩子不要总看电子产品。有的妈妈采用严厉批评和唠叨说教的方式，而有的妈妈却温和坚定有耐心。正如一句老话“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，体现了温暖胜于严寒，不同的方法让我们看懂哪个方法更有效。

（4）标签效应，让孩子自信有力量

美国心理学家贝科尔认为：人们一旦被贴上某种标签，就会成为标签所标定的人。

第二次世界大战期间，美国心理学家在招募的一批行为不良、纪律散漫、不听指挥的新士兵中做了如下实验：让他们每人每月向家人写一封说自己在前线如何遵守纪律、听从指挥、奋勇杀敌、立功受奖等内容的信。结果，半年后这些士兵发生了很大的变化，他们真的像信上所说的那样去努力了。这种现象在心理学上被称为标签效应。

标签分为正面的标签和负面的标签。心理学家认为，不管是正面的标签还是负面的标签，在被标签贴上的那时起，它就对人产生了作用或影响了，因为标签具有导向作用。正面的标签会给孩子带来自信，使孩子有价值感，让孩子朝良好的方向发展。而负面的标签会让孩子感觉很糟糕，让自己不自信，价值感很低。

这给我们带来的启示就是：如果我们希望孩子能做好，成为优秀的孩子，那么最好的办法就是寻找孩子身上的优点，并及时给与表扬和鼓励，认可和欣赏，这就是给孩子贴正向的标签。

比如，我们希望孩子可以用心写作业，虽然作业中有错误之处，但我们看到了孩子字迹工整，那么我们就可以说，你的字很不错，可见作业写得很用心。孩子听了之后，心里会很高兴，并认可了自己。他通过妈妈贴的“用心”这个标签看见了那个“用心”的自己。

妈妈仅仅用简单的欣赏和鼓励的话就成功的给孩子贴上的正面的标签。这样就会让孩子潜意识里愿意按这个“标签”去要求自己，约束自己。强化了好行为，淡化了不好的行为，孩子就会越来越好，这样的标签同样会影响孩子将不好的行为积极修正。

我们总会说静待花开，然而我们等着等着，就等不及了，成了急待花开。把孩子成长的规律、生命个体的独特性统统抛在脑后了。让我们从这四个心理学效应中找到教育的智慧，找回教育的初心，让每个孩子都可以成为最好的自己。

参考资料

[1] 阳志平．积极心理学团体活动操作指南．北京：机械工业出版社．2009：23

[2] 杨宜音．社会心理学．首都经济贸易大学出版社．2008年8月：210-213

[3] 李毅．社会学概论 ．暨南大学出版社．2011年3月：150-156