我国的教育环境中，美术教育一直是课外兴趣课，没有得到应有的重视。虽然部分提倡素质教育的家长意识到美术的重要性，但是，在给孩子选修美术课程的时候，到底什么是「美术」，又该怎么学美术。
误解一、把“像”当好
美术学习的最大误区就是“喜欢”为好。虽然存在着许多优秀的写实美术作品，但这仅仅是美术的一种表现形式并非是美术的全部。人类用自己熟悉的标准去判断事物，因此许多人会将美术作品与现实生活作对比就认为与现实生活不一致的地方就是错误的。这些都说明，这部分人缺乏美术眼界，审美很有局限性。
和以“像”为好相伴，是追求画面与用线的精确性。儿童绘画水平与他们的年龄有关，随着观察、手眼协调、逻辑思维等能力的提高，即使没有学过美术的儿童，绘画的内容和工整程度也会有不同程度的提高。儿童能力发展是前提，能力自然发展到这一步，教育才有促进作用。美术教学对不同年龄的儿童有不同的要求，是违背儿童生长规律而提出的教学要求，是一种助长行为。
由此衍生出的“简笔画教学”、“临摹教学”现在还被许多家长认为是儿童美术教育的正统方式。简简单单并没有错，错在用大人固执的思维方式禁锢孩子；临摹式教学也错在临摹。临摹是一种基本的绘画学习方法，但是应根据幼儿的年龄和专业方向制定临摹课程，不可将临摹作为主要的教学方法，尤其是针对幼儿。
有些美术课叫手工课或材料课比较贴切，这类课程注重材料的多样性和新鲜度，非常受孩子们的欢迎，也确实对孩子有益。而缺乏审美规律表现的课程，不应该叫美术课。美术课程应使儿童能够接触多种美学规律，拓展专业视野，从而达到美术学习的终极目标——培养儿童的审美素养，提高儿童的审美能力和审美能力。也有一类课程，会简单地将孩子灌输知识。能够背出三原色、对比色、邻色这些专业词汇，能认出多少世界名画，这对提高人们的审美素养并没有帮助。
教师具有很高的职业素养，不管用什么材料都可以使孩子的综合能力和审美素养得到提高。反过来说，使用再好的教具，对孩子来说，也不过是一门普通的手工课。
误解三、美术是一门轻松的学科
美术是一门大脑重于实践的学科。美术从开始到创作，需要大量的思考、专注和坚持，是一个人的观察、逻辑思维、整体控制、审美等综合素养综合作用的过程。美术创作所带动的这一系列的活动，正是学习能力的培养过程，是走出舒适区和突破自我的过程。美术并不是调剂繁重课业的简单学科，“快乐学习”不会存在于任何学科中。
误解四、儿童绘画即完全自由的表现
画画是语言之外的另一种表征。童画具有自发性，他们在创作的时候，既是探索未知又是展示自己。儿童往往透过绘画作品能够抓住事物的本质，表现出极具内容冲击力和视觉效果的作品。倡导儿童绘画自由表达的人，也是出于对这一体现人性本真美术作品的尊重。但是随着孩子年龄的增长，他们对外部世界的感知能力越来越强，他们想要表达更多的内容。此时，孩子已经不再满足于单纯地通过绘画来宣泄自己的情感，他们对画面的表现力、画面的视觉效果都提出了更高的要求，并希望得到他人的认可。这个时期，是培养儿童观察、逻辑思维、全局控制、审美等综合能力的关键时期。在没有专业指导的情况下，儿童不能掌握正确的观察方法，不能协调各种绘画元素之间的关系，在自由作画时会出现许多问题：画面没有主题，表现力不强；线条凌乱、色彩搭配不符合美学规律等。这将导致孩子的绘画水平停滞不前甚至丧失对绘画的自信心和兴趣。许多成年人的绘画水平都停留在这个阶段。
不当的绘画指导，对儿童的想象和创造力有负面影响，但不能完全否定儿童美术指导的重要性，应按照正确的教学原则指导幼儿的学习。
