期末，就是一个集体生命叙事和每一个个体生命叙事的“章节结尾”。叙事的每一个章节，都有清晰的起承转合，期末就是这个故事的“合”。所谓“卒章显志”，整个学期教育叙事的意义，都有必要通过这个结尾来加以清晰、明晰、提纯、升华。
总结并非只是回顾，总结是对一个学期的生活进行整理。生活往往只是充满丰富信息的原材料，而不是一个结构清晰的、意义明确的故事，只有叙述，才能让这种意义、结构、线索从生活的原材料中显现出来。在某种程度上，若无整理，生活还算不上是审察的生活，生命还算不上是有清晰主体意识的生命叙事。
总结，就是回过头来，说：诺，就是这样一个故事。我们开始怀着梦想来构造它，但我们那时并不能确凿地知道它会是什么，现在我们知道了，它就是这个样子；而且因为现在我们看清楚了，所以我们还知道明天它可能会成为什么样子。
——南明教育总校长干国祥《让我们自己决定它是一个怎样的故事》
精确的数字，浪漫的情怀
（数学组）
1
一年级刘少娜：《朝向美好，继续前行》
南明数学的魅力不仅仅是让孩子创造出一幅幅美丽的作品，更是在创造的同时脑洞的打开、思维的灵活，从动手到动脑、从操作到思考的学习过程，随着动作经验地不断积累，慢慢地，从外在的动作游戏逐步地内化为大脑内部的数学观念！
2018目标：
1、读《如何培养学生的数感》、《玩游戏学数学》、《人是如何学习的》。
2、课程资料认真研读。
3、研读南明榜样老师的课堂实录。
4、内心坚定。
南明数学的魅力，感受到挑战的力量。为自己定目标，啃读专业书籍，提升自己。向南明共同体学习，永远在学习的路上。
为儿童创造有准备的环境，让其发挥想象和创造。
2
一年级刘晓歌：《昨天 今天 明天》
从高段到低段跨越，课程上的把控，学情上、生活上的把控。
不一样的旅程开始了， 每天嗓子处于沙哑状态， 每天不停地说话 强调规则， 每天提醒喝水、吃药、上厕所等，站在不同的年级，体会不同的感受。做搭档的好助手 ，通力合作 ， 呈现班级美好 。
昨天心情，迷茫，彷徨；今天全都喜欢上；明天面对大海，春暖花开。数学老师也可以这么浪漫起来了！
本学期共计美篇35篇， 简书7篇。
3
一年级李聪雅：《从走近到走进南明数学》
从预备班到一年级，从迷茫，不知所措，尝试到善问好学，努力前行！一路行走一路摸索一路拜师请教，一路实践一路成长。相信孩子，相信自己！
新老师都是这么走过来滴！
4
二年级杨红霞：《爱 乐》
做一个正能量的人，传递美好，释放爱。能量是可以被激发的，也是可以被传递的。幽默的杨老师说：我一二一，一二一，走了两轮，终于又走到了二年级。把低段课程走扎实。一个课程，师生穿越后，受益最大的是谁？不仅是学生，更是我。
作为一个教研组长也有迷茫的时候啊！没想到，被大家称为”老顽童”的杨老师居然来了点这样的文字：
我不知道你怎样地唱，我的教研！我总在惊奇地静听。
你的知识的魅力照亮了世界。你的知识的气息透彻诸天。
你的知识的圣泉冲过一切阻挡的岩石，向前奔涌。
我的心渴望和你合唱，而挣扎不出一点声音。我想说话，但是知识不足以专业，我叫不出来。呵，你使我的心变成了你的知识的漫天大网中的俘虏，我的教研！——改自《吉檀迦利3》
最终领悟：一个影响教研效果的问题是：只有我大量地去学习，从我自身提升，才有新的内容呈现。
5
二、三年级彭素雅：《说走就走的旅行》
从中高段教学进入低段，又一次新的挑战。多学、多问，踏上低段”玩数学“的旅程，很好玩。改变，从“头”做起，变发型等。做有感觉的事，有感觉地做事。真好！
我一直觉得做有感觉的事儿所产生的效果会更佳。所以在行走过程中，更多的时候并不是非要定着周几的哪节课要进行活动课，而是当这些课程被孩子们所需要时，课程也恰恰好出现了，而这也成了我所经历的说走就走课程的旅行。
回想2017所走过的路，我觉得“感觉”是一个特别重要的关键词。当然，这里的“感觉”并不是简单的头脑一热就过去的状态，而是一种那个当下特别被需要的，觉得如果不做，会遗憾很久的状态。2018，继续有感觉做事，做有感觉的事！
在我们团队，伙伴们都能把潜力发挥出来，只要你接受，并借助团队的力量，一定会有不一样的成长！
6
四年级牛瑞：《心有所想，心有所向》
虚心向级老师请教，大胆同专家沟通。提升专业知识，向南明课堂挑战，寻难求疑，向专业迈进。在行走中发现，认识一步步加深，开始尝试；尝试中再次加深。
找到榜样，思考分析总结，比较异同，沟通找答案……对于教学，我们都在路上……
我们无法决定自己生命的长度，但是任何人，只要愿意，都能够经由阅读、思考、实践而提升自己生命的品质，做到以精神成长来对抗衰老！
7
四年级李姣姣：《享受那一份美好》
有三年南明数学的基础，孩子们已经可以自主学习以及对知识整合、衔接有一定的能力，得益于三年级重点聚焦的课前挑战、思维导图以及低段对孩子们数感的培养，让孩子们独立思考、创作，一次次尝试、一次次突破！
“提出的问题要非常的干净、准确、清晰……”
“要引导学生的思维横向丰富，纵向深刻……”
南明数学的践行者，系统解释低段课程和高段课程之间的联系。算理，有多重要，你听就知道了。老师的课堂语言要：准确，干净，清晰。把课程向纵深处发展，无限相信。数学课堂，身体浪漫感知，笔尖流动出作品。愉悦身心替代枯燥无味。引导学生思维横向丰富，纵向深刻。认准一个方向，坚定走下去！享受南明课程的美好。
8
四年级张红《唱想心中的歌儿》
感谢五月份在运城学习的那一周，解答了一直困扰我多日的疑惑，让我知道了挑战单应该如何应用。这个学期，我课堂中的高峰体验也是层出不穷。
唱响童话剧之歌
唱响阅读之歌
截止目前为止，金庸的书共有12套，我已经读了七套，现在正在读第八套。除了这些书之外，我还读了《六神磊磊读唐诗》，读这本书也是受了郭老师的影响，尽管大多数诗歌不理解，但是至少我知道了唐朝诗人的一些故事，也学会了作者王晓磊语言诙谐的写作风格。
唱响写作剧之歌
郭老师——我心中的夏洛
看到优秀，不甘平庸。阅读量的提升，写作水平在攀升。不断挑战，成为美好！成长的不只是精神，还有气质！
9
五年级王俊丽：《心向南明》
从假期开始梳理，整理南明的课程资料，研读课件，关注南明公众号，认真学习课堂实录，尽自己的最大努力，把南明数学带给孩子。
心向南明，思维挑战，思想碰撞，实践感悟，体验南明数学的美好。老师和学生是恋人关系。生动：有哪一类人能够在对方频频出错，仍旧全心对待？形象：又有哪一种职业每天辛苦劳作，仍旧乐此不疲？把自己活成最美好的样子，让学生无限留恋我们！
教书是一场暗恋，你费劲心思去爱一群人，结果却只感动了自己；教书是一场苦恋，费心爱的一群人，总会离你而去；教书是一场单恋，学生虐我千百遍，我待学生如初恋。亲爱的孩子，你若不离不弃。我便点灯相依；你若自我放弃。我毅然竭尽全力！
10
五年级焦晓佳：《做不好搭班的英语老师，不是......》
数学是“美学欣赏的源泉和娱乐的形式“。时刻鼓励孩子们不断挑战自我，超越自我，激发孩子们处于一种自由的，痴迷其中且乐此不疲的状态。
每个周六也跟儿子一起去上口才课，知道 38557，演讲时声音占38分，站姿占55分，内容占7分。
小桥音乐会：
第一次是杜甫诗歌朗诵和陶笛《古老的大钟》我是幕后工作者，享受的同是也跟着同学们学习读杜甫的诗歌。
第二次是英语儿歌和舞蹈《青春告白》因为是我的强项，就给孩子排队型和指导动作，4天的时间登上舞台很自豪。
第三次是诗歌朗诵和歌伴舞《菊花台》张老师我们俩一静一动，配合排练。
第四次是一次挑战，陶笛《恋人心》距演出还有1个多小时，决定配上小舞蹈可能会舞台效果会更好，所以带领我们班6个孩子上台排了个小舞蹈并呈现出来，是一次挑战，更是一次突破、一次成长。
2017，跟着“张姐”学习着、享受着、成长着...2018，
扎根教室，继续前行…
教学感悟：“赢得”孩子，不是“赢了”孩子。关注、理解孩子，不能纵容孩子，使孩子的生命与生活想打通，解决问题是关键。感动于搭档的润物细无声，从搭档身上学习，成长为未来的班主任！对班级课程参与体验，才能有此理解！
11
五、六年级崔海亚：《教室 数学 我》
当讲过100遍的题，强调过101遍的知识点还是会错第101次时。心中那熊熊燃烧的火焰瞬间掩盖了一切温柔，终于明白老师为什么要有一年两个假期？
不要去追一匹马，用追马的时间种草，待到春暖花开时，会有一群骏马任你挑选；不要刻意去结交一个人，用这时间提升自己的能力，待到时机成熟时，会有一大批朋友与你同行。所以，丰富自己比依附他人更有力量：种下梧桐，自有凤凰来栖，你若盛开，蝴蝶自来。——《做一个刚刚好的女子》。
瘦弱的身躯里有大大的能量！心系数学，方法巧妙，使学生成绩优异。丰富自己比依附他人更有力量。幸福是奋斗出来的，由于奋斗才能幸福。
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六年级余彩红：《做发光的人》
我选这个题目，源于复旦大学教授陈果说:做发光的人做真诚的人。要想变成什么样的人就要和什么样的人在一起。因为物以类聚。 因为我想做发光的人做真诚的人。
六年级的课程并不像低段那样比较浪漫。因为这间教室的孩子没有从一开始就接触到南明数学。我带给他们的也是零零碎碎的，课程充满了更多的精确。所以我想有机会把精确留给别人，自己也去低段走一遭。
扎根教室，潜心数学。两个班级的数学，把自己活成学生心目中的教学能手！风趣幽默，自带喜感！想方设法，为学生成绩优秀铺路搭桥。朝向：高调做事，低调做人，使工作充实，生活快乐！
