可能很多人一看标题就不同意我的观点，理由很简单，现在高等教育早已变成了大众教育，不再是少数人的专利，而在90年代中期以前，我国的高等教育本质上是精英教育。那么双减政策和精英教育理念之间又怎么能扯上关系呢？
首先我们先来看一看精英教育和大众教育的概念。一般来说，从数量上看，适龄人口高等教育入学率在15%以下者称为精英教育，入学率在15%至45%称为大众化教育。但是从质量上看，精英教育特别强调受教育者的智力、强调基础，精英教育不是指单纯通过考试分数来培养“考试型”人才，而是以综合素质提高来衡量学生的培养目标，有机会接受所谓精英教育的人占同龄人的比例很小；而大众化教育则以培养合格的社会化劳动者为主要目标，因此在教育模式、课程设置、教学方式与方法、入学条件、管理方式以及高等教育与社会的关系等方面带来了一系列变化，确保相对数量较多的人都能通过相对简单的方式进入高等学校进行学习。
虽然在20世纪8、90年代社会上一直有批判国内的普通教育是应试教育的声音，但实质上当时的高等教育无疑是精英化教育，首先是选拔的比例很小，其次是虽然选拔方式单一，但因为社会条件所限（因为没有补课，没有专门研究如何考试的老师、机构，所以学生的智力及自我学习的能力是决定高考成绩的核心因素），高考选拔出来接受高等教育的人群无论智力、学习力、基础能力都是同龄人中的佼佼者，这一点是毋庸置疑的，我们也可以通过下面的数据来进一步证明。
以1990年为例，当年全国高考录取人数61万，其中本科约20万。也就是2500万同龄人（1972年出生，没活到成年的应该不会超过50万），只有不到1%的人能上本科。如果放在现在，这批人基本上人人985（2021年全国39所985高校共录取约20万新生）。
其次我们来说一说为什么双减政策是精英教育理念的回归。精英教育的核心是选拔出真正的社会精英接受不一样的教育并成为社会的引领者。而我们现在的高等教育不仅仅是大众教育（从数字上可以看到），更重要的是不能有效筛选出可以成为社会精英的受教育者，也许有人会反对，说我们不是还有清北和985吗？问题是双减之前，不仅仅是县中，哪怕是城市里的中学，也都是普遍衡水模式，一天高强度学习至少十三个小时以上，还有外面各色培训机构，以及精心研究中高考命题和应试策略的老师，最终虽然筛出了一批高分考生，但却和90年代的高分考生有质的不同，这种质的不同就在于高强度训练和对应试策略的强化使得很多智力、学习能力一般的人也有可能考出高分，这样的选拔出来的人即使考上985，其在大学的学习潜力无疑是不足的。但一个国家、民族的发展一定是需要精英来引领的，所以培养出真正的社会精英也是高等教育的一个重要目标。
可喜的是，双减政策来了，一条条政策最终的目的是结束内卷，让家长和孩子都告别为了分数而分数的学习模式，告别高强度的机械训练和沉浸于应试技巧、策略，让真正的精英受教育者在自然的学习环境中脱颖而出，让高等教育可以在实现大众教育的同时，可以筛选出真正的智力、学习力和能力出众的精英。
