一、四元素生本课堂模式的核心思想：
以生为本，以学定教。四元素生本课堂教学模式的一个核心思想是“以生为本，以学定教”。以生为本就是以生命为本，以学为本。课堂教学遵循一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生的原则。教师要分清教育的真正主体：教育者是教学管理和使命承担的主体，但它不是教育教学效益发生的主体。要相信学生具有主观能动性，要从习惯而麻木了的灌输教育中解脱出来，从“拉动学生的纤夫”转变为“生命的使者”，从学生的放飞中获得自身的解放，同学生一起成长。以学定教，具体地说是教师根据学生的学情，确定教学内容和教学策略。教师从促进学生全面而有个性地发展、活泼而主动地发展的需要出发，设计、实施课堂教学，是教师在备课和教学实施过程中以学生好学为标准组织教学。课堂教学的整个过程，教师始终是从“一线”退居“二线”，为学生自主学习、探究学习、合作学习“服务”，为学生自学、思考、讨论、解疑搭好梯子，当好“参谋”“助手”。教师课堂的主宰者转变为学生学习活动的组织者、引领者和促进者；转变为学生学习活动的服务者、帮助者、保护者，唯独不是他们的任何动作的代替者；教师“教”的内容遵循三不讲原则：即学生已学会的教师不教；学生自己能学会的，教师不教；教师教了学生也不会的教师不教。教师要教的是学生自主学习、合作学习过程中暴露出来的最主要的疑难问题；教师“教”的主要方式是通过引导、组织学生的自主学习和合作学习完成课堂教学任务，是对学生学习的内容、方式进行必要的引导、评价、修正和补充。整个课堂的流程完全是“以学定教”。
二、四元素生本课堂的四个元素：学、导、练、评学，是四元素生本课堂教学模式的第一个元素，是学生在独立前置研究的基础上，组内对学、群学。每个学习小组一般由4～6人组成，小组学习时要求每个人把问题的发现与解决达到极致。学生在学习过程中，教师要适时巡视，恰当鼓励。还要有意把一些典型性、规律性的问题，进行最大限度的暴露，并把最有代表性的问题提炼展示出来，待探究中解决。导，是四元素生本课堂教学模式的第二个元素，导是指导、引导。具体包括了三方面的内容。一是教师备课时精心设计的导入新课内容的文字或方式方法。二是导入新课后，在学生开展合作学习前引出新课的主要学习目标，并根据知识内容给出学习的方法、策略和学习的要求等，引导学生迅速进入学习情境，或阅读、或批注、或思考、或交流、或查阅资料等等，有效开展学习活动。三是教师在整个课堂教学过程中始终对学生的学习理念、方式、行为和情感态度价值观等方面进行必要的、积极的科学引导与指导。 练，即训练、练习。这个元素是对“学”、“导”内容的巩固、拓展和升华。练的时间原则上是15分钟左右，练的形式可以多样，阅读、表达、默读、记忆、迁移、习题检测、动手操作等。评，是四元素生本课堂教学模式的第四个元素，也是核心要素。主要包括三层含义：一是通过教师引导学生对学的环节暴露出来的问题以小组为单位进行组际间的交流，开展合作学习和探究学习，教师只做学生学习活动的组织者、引导者和参谋者，只对学生合作学习中“有误”的问题进行引导，帮助其修正。二是教师要对学生在合作交流过程中的行为进行指导、规范和评价，以指导学生学会学习、学会合作、学会交流。培养学生的创新能力、合作能力和交往能力。三是放权学生，让学生自评和互评。
三、四元素生本课堂教学模式的六个教学步骤第一步：独立前置，检查落实前置小研究的容量要“少而精”，设计要“开放并具价值”，要让学生“接受并喜欢”，要切实为教学的各个环节做准备。课前，教师要抽查，了解学生的情况，做到“以学定教”，学生的前置研究要在组内检查、评比、量化，起到激励先进，带动后进的目的。第二步：课前三分钟，给学生展示的舞台。第三步：激趣导入，确定目标创设情境，激发兴趣，揭示课题，质疑课题，引出目标，目标可口述、可板书、可课件出示，主要让学生明确方向。第四步：组内交流，对学群学 1、各自阐述观点，成员相互补充。2、整理讨论结果，准备上台汇报。 第五步：展示评价，引领点拨1、每人发言，完成板书。2、发言完毕，小组之间补充、质疑、纠正、评价。3、教师要根据学生展示的情况及时予以评价、补充、指导和强调。教师评价方式：口述式、文字式、评“星”式、加分式、称号式等。学生交流评价语：谁来和我们交流、谁有问题想问、谁有不同意见、谁要补充、谁来评评我等等。第六步：巩固延伸，反馈提升1、形式多样，挑战自我，拓展延伸。在学生练习过程中，要及时准确地对学生在练习中的表现进行评价。2、畅谈收获、温馨提醒。
四、值得注意的几个问题
为了确保四元素生本课堂教学开展的科学性和实效性，在课题实施过程中教师应该重点注意以下几个问题。一是生本教育是构建学生好学的教育，生本课堂就应该构建学生好学的课堂。学、导、练、评，这四个元素中，学与导强调在“教”与“学”同时进行中，更侧重于“学”，教师和学生在教学矛盾中互为主体，但更侧重于学生的主体性。练与评强调在“练”与“评”同时进行中，优先考虑“练”，先有“练”而后有“评”。在“学”与“导”，“练”与“评”四个行为中，“学”是前提，“导”穿插于“学”“练”“评”之中，而“学”“练”“评”环节常常是你中有我，我中有你，变化的核心是以更适合学生发展为宜，切忌把各环节“模式化”、“僵硬化”。二是四元素生本课堂教学模式是一种基本的课堂流程，不是不变的封闭系统。所以不是所有学科都必须按此流程开展教学，因为各学科都有自己不同的特点，在进行变通时一定不能把此模式简单化和公式化。三是“以生为本、以学定教”是一种教学思想、一种教学理念，这种思想和理念是贯穿整个教学过程始终的，是内化了的思想，切忌只把它作为一种形式。从而导致教学行为的表面化。四是我们开展四元素生本课堂模式下的课堂教学研究，一方面要研究学、导、练、评各自的特点和要求，研究并实践它们的设计和操作的要领，促进这四种教学行为高效实施。同时，我们还要研究它们在实际教学中相互融合与协调的空间和方式，研究它们在一节课中统筹合理安排的策略和技巧，实现教学质量的整体提升。五是四元素生本课堂教学模式，需要学校在整个教育教学管理方面以此为核心和价值导向，形成学校特色化教学模式。
