学习环境的变化与心理适应大学生的学习活动与中学生相比有明显的区别,主要表现为学习的自主性、选择性、多元性、探索性和专业性。
自主性具体表现在学习计划的制订、自学时间的安排、学习方法的选择和学习活动的自控上。自学能力已经成为决定大学生学习效果的关键因素
选择性是指学生对学习内容具有一定程度的自由挑选性特征。随着高等教育改革的不断深人,大学生不仅具有根据自己的兴趣、特长,在学科方向、课程内容方面取舍或选择的灵活性,而且可以在一定的范围内重新选择所学的专业。
多元性是指学生除了通过课堂教学这一求知途径之外,还可以通过其他多种渠道来获取知识。大学生要想获得知识、陶冶情操、发展能力,除了抓紧时间学习外,还必须依靠各类第二课堂来开阔眼界、扩大知识面。各类学术报告知识讲座、专题讨论会、网络以及走出校门进行社会调查、参加各类社会服务等,都是大学生获得知识的重要途径。
探索性是指大学生在学习过程中对教材结论之外的新观点的寻求。大学阶段是求学期”向“工作期”和“创造期”转变的过渡阶段。通过各种各样的“教”与“学”的活动,学生的学习方法和思维方式,逐渐从再现教学内容向汇集众家之长确立个人见解的方向转变。学生要完成毕业论文的撰写,有些还要参与科研等创新性工作。随着教育改革的不断深入,可以断言,大学生学习活动中的探索性会越来越显著和重要。专业性是指大学生的学习具有一定的专业指向性,每个高校的专业设置都是国家教育部门或学校根据社会需要确定的。大学生大多在选报志愿时就确定了自己的专业,虽然人校以后也有一定的重新选择余地,但无论最终选择的是什么专业,都必须以此专业为方向并通过努力把自己培养成为该专业的合格人才。
需要指出的是,新生人校以后,经过一段时间的心理调整,对环境会逐渐达到一定程度的适应状态,而在学习方面达到适应需要的时间会更长些。一般来说,能跨入大学校园的学生,在中学阶段的学习记录上,很少尝试过失败的滋味,他们在心理上习惯于高高在上,在人际地位上“鹤立鸡群”。可是一旦升入大学,在一定程度上改变了原有的实力对比关系。再加上大学里的学习方式发生了改变,即由过去依赖型转为自学型,这里课程设置多,难度较大,要求也较严,如果稍有分心就可能掉队。于是同学们在新的基础上形成新的等次,大多数同学的成绩不可能再像中学那样名列前茅了。这样一来,对于那些处于低位次的同学来说,目前现状与过去的心理习惯可能发生冲突,进而产生心理上的危机感。如果这种冲突不能很快得到缓解,或者继续发展下去,就可能导致自信心不足,从而产生自卑感。久而久之,就会挫伤自己的进取心、坚韧性和奋发向上的锐气,影响整个大学阶段的学习和成才
